我认识的历史学科有效教学的学科特性（詹朝晖）专家点评／李杰

必修1从汉至元政治制度的演变》的问题系列设计及思路（王宏）

历史教学是否应该突出自己的学科特性？与教学有效性有何关系？

有效课堂教学应注意问题（新疆昌吉班）/整理、回应：龚育佳

今天是集体培训的第四天，第一阶段的学习就要结束了。这四天相信对于大家来说都是紧张而又忙碌的四天。面对即将到来的高中新课改大家都非常重视这次培训，且不说天气是炎炎烈日还是风雨交加，都没有能阻挡大家前来学习的热情。在第一天的学习结束后大家为了上交作业忙得焦头烂额，当得知是网络出了问题才松了一口气。第二天为了交作业许多老师晚上三、四点还在上网。对于我们遇到的这些问题新课程远程研修班的专家赵亚夫老师，课程团队陈亚东老师都给我们送来了真诚的问候，对大家认真积极的学习态度提出表扬，班主任孙梅老师每天也都不忘提醒大家注意休息，这些都让我们感觉到非常宽慰。

通过这几天的学习，大家对新课程的理念有了一定的了解，专家们的讨论和指导帮助我们解决着一个又一个疑惑的问题。每次完成作业时都可以看到老师们针对收看的视频进行讨论，发表自己的看法，讨论完成作业的思路。虽然网络不够通畅，但我感觉到在这几天的学习过程中大家的距离反而越来越近了，原来不认识的老师，因为这次培训而变得熟悉。大家对于新课程有什么体会，都毫不保留得提出来，相互交流。听课结束后，晚上利用业余时间许多老师都在网上发表评论，参加讨论，积极阅读其他地区老师的相关文章，互联网又使大家走到了一起。

四天的学习虽然辛苦，但相信大家都有不少的收获吧。新课程的帷幕才刚刚开启，以后我们要学习的东西还很多，要迎接的挑战也很多。在明年的今天当我们拿到新课程的教科书时，回想起如今的学习体会一定不会觉得遗憾。最后祝大家8月14日休息得开心，准备好投入到接下来的学习过程中吧。

任何新事物在实施初期都会遇到各种各样的困难，新课程也不例外。比如学习和适应新课程需要一定的时间；新课程要求下老师的备课量增大了许多，而本身承担的工作量又大，这之间就存在矛盾，老师的精力可能比较有限；课时安排不够用；学生对历史学科的重视程度太低等。但我会努力克服，在新课程下尽快成长。

1．学生思想的不重视。由于长期认为历史是副科，所以学生包括家长、甚至部分教师在思想上极不重视，还有一部分人认为学习历史毫无用处，枯燥无味。由于思想上的轻视，导致学生对历史课不感兴趣，敷衍了事，给高一新课改的实行带来消极影响。

2．历史学习基础薄弱。由于中考时开卷考试，所占分数又少，历史只作为副科而存在。所以学生的基础相对来说比较薄弱。给新课程的教学进度带来影响，教学任务很难完成。

3、专题学习带来的困惑。高中以历史专题的方式，适当地提高历史学习的难度，并使抽象的理论与丰富的史实结合起来。这是对师生来说都是一个全新的挑战，专题讲授要求教师自身丰富的业务知识作为支撑，要求学生在系统学习了初中通史的知识基础之上开设专题，这也给高中历史教学带来很大问题

4、学生获取信息的途径和时间十分有限。新课程教学引起了学习方式的革命，但是实际情况是学生获取信息的途径有限，而且学生从早到晚，时间安排得满满的，尤其是数、外、物、化占用了几乎所有的时间，学生课余根本没有时间去预习、复习乃至收集资料等等，从而导致教学时间严重不足。

一直想看看前几期的班级简报，但总是不能登陆成功，希望大家对本期简报多提宝贵意见。

新疆乌鲁木齐2班第四期班级简报设计了合理而有针对性的栏目，既有研修随笔这样从整体上回顾和感受我们的的研修过程，也有其他栏目全面的反映学员的学习成果，其中最值得一提的是【研修困惑】这个栏目，该栏目把老师们困惑的问题提在了大家面前，引起所有学员的思考，把研修的水平推向新一个更高的层次。

带着12万分的好奇和期待，今天的我只要有机会就要打开网页到远程研修平台上去走一走，看一看，说不出是什么滋味，只是觉得，有种莫名的兴奋在心中涌动，因为对这种大规模的集中学习，我有太多的渴望，因近几年来的我总是与这种方式的学习机会擦肩而过，在经常的思考和实践中太需要有更广阔的交流空间和学习平台，现在，这个机会到了，我要好好把握，真正学到悟道。

今天从早上6点多起来就开始忙碌着昨天未完成的大事------一直在下载安装视频文件,总是失败,很着急,后来找人帮忙发现还是无法成功,直到8点40分,无奈中最后只好换一台电脑却意外的成功了.仔细询问之后,才知道问题出在自己身上.因多次安装,所以系统已经默认了我的初次安装,结果默认的却是错误的安装,所以怎么反复还是失败.哎,我终于知道了-------网络研修 ,已经不再仅仅是对课程的研修了.

网络研修真的让我刻骨铭心啊．两天了，到现在，已被网络搞的精疲力尽了：进不了工作室，交不了作业，没法提交评论，网页无法打开，视频也只是听说有而已．每天坐在电脑前在无奈中一次次品尝失败又重燃希望。哎，网络教研，想说爱你不容易。

尽管如此，我还是不会泄气的，好在已经打听到作业了，只好先写完再说吧．网络研修难道永远让我们只停留在对网络的研修上吗？不会吧？

仔细研读了大量关于历史教学设计方面的学员作业后，发现很多文章中的课堂设计及做法值得借鉴，虽然在实际教学中，我们也都会对教材进行重新整合，也同样会在备课时设计种种方式变“教书”为“教学”，但，现在却无法成文，原因何在？就是不善于及时总结和课后反思，即使做了,也是质量不高.所以，自己的经历成了事过境迁的美丽记忆，可惜啊。现在要吸取教训了，在今后的教学中,不能再让自己有太多的遗憾了.亡羊补牢，为时未晚！

（欢迎大家多发表自己的见解，祝大家能能在这次“百家争鸣”中收获多多）

陈修权老师：相信我们课改的前线教师，在组织学生进行互动交流或课堂讨论之后，大多会思考并力求解决这样一个问题，即小组中是有成员发言了,可其他成员对其的发言是否尊重?是否关注其发言的内容和观点? 其发言是否能引起了共鸣？其他成员是否会因其发言而活跃起来并积极地参与进来，引发热烈地争鸣，最终究出了真理，让大家都获得了进步？？？！！！

我常在思考并力求解决这个问题，但大多数尝试的结果就如我们看到的专家们的远程视频——那氛围总让人觉得心里不够舒坦。

知识储备如此之高的专家学者们聚而传道授经氛围尚且如此，我们前线的教师在课堂教学中要组织好年少的学生们，进行主动的、活跃的、甚至是热烈地、激烈地互动与争鸣，进而最终究出了真理，让大家都获得了进步。谈何容易啊！！！

以上之言并非怀疑此次培训的效果，更无诘难专家学者之意。我所言者，纯属情境诱发我对工作问题的偶感。我知道课改是时代的要求，势在必行。以人为本，以学生主体，注重过程，注重师生互动、生生互动，注重获取知识与创新能力的培养，是新课改的亮点，也应该是我们新时代教师的教学追求。但就我目前了解的情况看，我认为，我省现阶段要真的在正常的实际的教学中达到如此境界，还真是路漫漫其修远兮！关于现下公开课、优质课、示范课中几乎堂堂都出现的“主动的、活跃的、甚至是热烈地、激烈地互动与探讨”，我认为不够切合实际或说没能反映现阶段的客观实际，所以，对此甚忧。——当然，这仅是个人看法，未必客观。

我对课改的前景是乐观的，只是隐隐约约总有个疑问，现阶段我们步伐是不是太快了些？

1．肖春兰：专家们说得好,“学生要减负，老师要加负”要想巧妙地处理教材，教师首先要依据教学大纲来理解和熟悉教材，“要给人一瓢水，自己必须要有一缸水”充分利用教学素材，适当加上一些教材当中所缺乏的素材，要作到这样教师必须得下一番苦工夫，一份汗水才有一份收获。

专家们这一讲（专题一第二讲下）主要采用了对三个案例的分析、点评，讲解得非常透彻和精彩，让我感触最深的就是对第一个案例的分析。就是谈到在新课改当中应当如何运用讲述法，充分肯定了在新课改中讲述法还是占有主流地位的，关键在于教师应该如何来设计，应该如何来把握这个度，怎么样运用情景设计在讲述法当中，激起学生学习史实的兴趣，带动学生探究的积极性。

这些点评引起了我的共鸣，因为在这新课改的滚滚潮流当中，对于教师的新教法往往会引起一些误解，认为讲述法已经是老一套的教法了，已经远远跟不上历史的潮流了，评判一节课往往也会于这个为标准，殊不知可以老法新用。只要用得巧妙，用得恰当，这种教法还是值得肯定的，特别是对于我们在于乡镇上的中学，学生的基础普遍比较差，教材的内容很多离学生生活的距离比较远，在日常教学当中我们往往主要是采用讲述式的教学方法的，关键在于教师应当怎么样进行巧妙的设计

2．吴可清：高中教学强调师生互动,可我们的学生习惯了灌输,很少有学生积极主动去思考问题,如何调动他们的积极性,就看我们怎样去设计问题,怎样去引导思路,怎样评价他们了

看到各位同行谈自己在教学中的经验和感悟,我也深有同感,不由想起了自己教学过程中的点点滴滴.说实在的,在平时的教学中,已习惯于老师讲,学生听,急忙中总在赶课,总怕时间不够用.现在想想，那实在有违新课程目标的宗旨.但我一直抱定的想法就是要教给学生学习、记忆的方法，所以，备课时会从学生的角度出发，在教学中有目的，有侧重的引导学生学会把握知识的整体框架和思路，学会在分析问题时如何使用和提炼材料、同时也会有意识的设计一些学生活动增强感性认识，如分角色针对所提出的问题进行探讨辩论、分组针对不同观点进行合作探究，各抒己见等等，以提高学生的学习兴趣。所以，在轻松愉快的气氛中，学生也还是能够、也愿意，甚至喜欢学习历史课。但太多的时候却是匆匆忙忙的下课了，根本来不及课堂小节，感觉并不是一堂完整的课，心里多少会有些遗憾。课下反思时总是不能平静而深刻的真正反思总结，所以，带着太多的遗憾就又匆匆进入下一阶段的学习了，来不及细想，也不容回头。我很想在这次研修学习中找到解决自己困惑的金钥匙，同时更想通过网络这个平台学到同行们的更多宝贵的经验，通过这几天的学习，我想，我的愿望时可以实现的。

读了第三期课程简报，也浏览了很多历史教育网站中的精品文章，发现，浏览网页越多心越虚，读的文章越多越觉得，我要学习的东西实在是太多了。面对新课程，我有必要重新思考自己的教学方式和教学思路。看来，这次的研修学习是太有必要了。

海南1班的同行们,大家辛苦啦!2007年秋季高中新课程远程研修第一阶段的学习任务结束了，由于网络出现的故障使我们的研修过程多了些许烦躁：作业无法按时提交、视频无法下载﹍﹍，虽然当了回“夜猫子”，双眼通红，一路辛苦我们走了过来，在过程中我们有了收获！这也是新课程带给我们的收获——在过程中感悟，师生共同进步！海南作为高中新课程首批实验区，已经经历了高中3年一轮的实验，大家在教学过程中或多或少积累了经验，这次研修活动给了我们一个很好的交流、反思和提升的平台，让我们扬起风帆，乘风破浪一路同行！

有坚定之语，有疑惑之问；有共鸣之声，有争鸣之论；有深刻的感悟，有肺腑的感言——这便是海南历史1班的班级简报全貌，在班主任范老师的带领下，学员们竭力将自己的“关爱”倾注于此，在作业提交区里可以看到每位老师都在用心发表着自己对历史新课程改革的所闻所感。正是交流与论争，才使得我们的不明之智豁然开朗；也正是大多数老师对新课程给予无限的关注和抱以无比坚定的信念，才使得我们的研修能够一路克服困难走到今天。许多老师都在评论区里留下有关自己每一天进步的喜悦的笔迹，每当聆听到你们因收获而发出的满足之声，我们团队的专家老师们也能获得一种深深的幸福感，这种幸福感来自于你们对历史新课程的理解与支持，同时也是对我们课程团队的支持．尽管在学员老师里也有对新课程表示不理解，存有相当疑惑的情形出现，但正如一位学员留言道：“如先哲所说：‘新事物吸取旧事物中一切合理有益的成分，获得了以往发展的全部成果，正因为如此，新事物具有比旧事物强大的生命力和优越性。’希望新课改能够吸收更多的“养分”，茁壮成长！”的确，我们正是应该坚定如此的态度，对我们的历史新课程抱以信任，这一路才会走得更为长远！海南作为全国历史新课程改革的试验区，在全国范围来看都是十分具有经验的，我们老师们更应该充满信心，推动着我们历史新课程教学工作朝更完善的方向发展！

经过四天的集中学习,我们对课改无论从形式上还是内容上由以前的一知半解到现在的有所了解和熟悉. 大家在一起既认真学习又互相探讨,通过对两个专题的学习及对课改相关内容的学习,较为集中反映了以下两个问题:

(一) 新教材的结构体系利弊谈(因从2008年起,昌吉地区起用的是全国四套教材中的人教版,以下的教材均指人教版的)

观点一：新教材由3个必修模块(册)和6个选修模块构成,必修课程教科书包括<<历史1>><<历史2>><<历史3>>三个学习模块,共25个古今贯通、中外关联的学习专题,分别反映了人类社会政治、经济、思想文化和科学技术更领域的重要历史内容。选修课包括《历史上重大改革回眸》《近代社会的民主思想与实践》《20世纪的战争与和平》《中外历史人物评说》《探索历史的奥秘》《世界文化遗产荟萃》。

新教材打了传统的课程体系，呈现出分层性、模块型和组合化特征。采取专题体例和中外合编的方式，有利于学生深入地了解某一历史专题，并把中国历史和世界历史有机地联系起来进行考察。采用专题体例更有利于学生从一个特定的角度，对历史事件、现象、人物进行深入地了解。而三门必修课的设置，使学生学会从不同的角度观察人类历史，并用发展的、联系的眼光看问题，利于培养爱国主义情感和正确的国际意识。

观点二:新体例采用专题结构，避免了与初中历史课程在结构上重复。曾听到高一的学生抱怨：历史还是初中的那些，就是复杂了些。现在必修课设置25个专题，主题突出，贯通古今，融汇中外。同时一个模块就是一个知识教学系统，教学时间为半学期，便于调控。选修课有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生学习的个性化。

观点三：纵观部分发达国家，在历史教材编写时大多采用了通史体例。通史更能让学生对人类社会发展脉络有清晰的印象，并从中里历史发展因果联系，掌握历史的基本知识。新教材已模块和专题方式出现，仅仅注重历史的纵向联系，突出专题性，而忽视了历史发展的横向联系。同一历史时期的政治、经济、思想文化等都是相互影响的，不能割裂的。为了解决新教材在史实编排上横向联系不足的问题，老师往往要花大量的时间对教材内容进行联系与整合，将必修1、2、3的知识联系起来分析。如讲至必修1中的中国古代专制主义中央集权制要和必修2的自然经济联系起来。

观点四：想到高考，在旧高考时，高三的二三轮复习老师都要以各种专题的形式重新梳理教材，那是否在即将到来的2010年的新疆新高考时鉴于专题编排方式的弊端，老师们还要以通史的思路将教材再梳理一遍呢？

观点一：不管怎样，教师们必须排除畏难情绪，做好知识的转换和衔接，新教材与传统教材有一定的继承关系，实际上新教材上很多教学内容是教师熟知和经常运用的。从学生角度来看，他们对很多内容，包括中国历史和世界历史的剧本阶段和发展线索，重要的历史事件、人物等，在初中教材中已经有了初步的了解。

观点二：从现在全国课改的形势来看，课改是大势所趋，对这次大刀阔斧的课改，老师们的教学观念变亦变，不变也得变。教学观念如何变？也许大家觉着新教材的知识点仍然很多，理论分析也有所增加，但这些问题不是出在知识上、教材上，而是出在观念上。教材是人来驾驭的，教师的教学就是借助教材提供的历史素材，让学生在掌握知识的同时训练思维，运用史实。教学观念变，课改终成空谈，我们一定要避免“新瓶装旧酒”。

以上只是节取了大家在研修过程中的一些想法和看法，它也一定程度上反映了教师们对这次课改的一些疑问，但更多地反映了大家对课改的美好的期望。我们的简报是真正的名副其实的“简”，还望大家多多谅解！

【推荐语】昌吉班第五期简报中的“各抒己见”栏目内容反映出了前两个专题研修中老师们最为关注和讨论热烈的问题。对新教材新体例的利弊问题、教师教学观念的转变问题，学员们通过研修都发表了很多感言和观点，昌吉历史班透过“各抒己见”栏目，很好地汇集了各家观点、各派争论，拓宽了学员们对历史新课程的视野，同时也促进了他们对新课程的了解。

忙过一天，晚饭后，历史课程团队开始了每天的必修课——半小时的“流动研讨”，我已经好几天没参加这样的活动了，特别兴奋！每天研讨必有一主题，比如狗仔队交流心得啦、烟民们交流体会啦等等，今天的话题是普通话培训。

主要教学方法有：举例法、示范法、讨论法，当然，最主要的方法是“捉虫法”！（这是黄牧航教授的原创词）

具体操作：只要杜苇开口讲话，立即被指出错处。“改革开饭”应该是“改革开放”，“莞深路”与“广深路”的区别，“四十号”应该是“十四号”……不胜枚举——弄得杜苇相当地郁闷！

培训班的“捉虫”高手：任主编——咦？在大自然里，谁是捉虫高手？

老实说，作为湖南人的我，普通话水平实在有限，虽然经过艰苦的普通话测试，达到了二乙水平（这个“二乙”一出口又成了一个大笑话！）但人总是有些惰性的，不加强修养，慢慢会养成许多坏毛病，变成了“虫子”，最后被人捉得四处乱跳。

今天，随着网络的进一步畅通，我们收到了许多老师交来的作业，在发现许多精彩观点的同时，也有了苦恼：往往是看到一篇好作业，眼前一亮，兴奋一时，接下来便眉头一皱——又是如此地眼熟？于是开始用Google、百度等工具开始了网络“捉虫”！发现相当一批作业是直接从网络下载的，全文下载的有之、段落节选的、东拼西凑的亦有之，一天下来，大家都成了“捉虫”高手！偶尔休息期间大家竟会谈论哪种“捉虫”的工具好用——是Google还是百度？！

这让我想起了美国哥伦比亚大学的作业规矩，作业的前边一定要抄一段誓言，宣誓表明这篇作业是自己独立完成的而不是抄袭的，如果是与人合作完成必须先征得导师同意，誓言后面必须签字，如果没有这个誓言，导师是不会批改作业的。我们中国人一向只有向君王宣誓效忠的惯例，这一惯例后来发展为向国家宣誓效忠，但从没有为作文忠诚而宣誓过——这是面向内心的宣誓，这种忠诚是基于对他人的尊重和对自己的爱惜。

这场大规模的远程培训，直指新课程，许多老师手头既无课标，又无教材，仅凭着看视频、看简报就开始了艰苦的新课程培训，一天下来要交作业，无从下手、无计可施！我们在理解作业难度、思想困顿的同时，要来除除“虫子”，除除我们的惰性，坚守我们内心的忠诚，这是为人为师为文的天职。

湖南岳阳是湖南东北的大门，兵家必争之地，又是全国历史文化名城之一。她以依傍浩淼的洞庭湖。屈原流放楚地创作《楚辞》，后投水的汨罗江，陶渊明笔下的世外桃源，以及范仲淹笔写的岳阳楼而闻名中外，成为人们神往的地方。今天，一股高中历史研修的热潮在洞庭湖边涌现。请你聆听他们的研修心声。

吕老师、刘老师：您好！我们搞了培训，确实收益非浅，但感觉有点在实际教学中可能难以真正实施。我想搞培训的老师都是下半年教新教材的，领导能不能给我们岳阳学习的老师建立一个QQ群，在实际教学中，我们好方便联系，互相学习。共享资源。

依然是这两句耳熟能详的名言，但在这个简报的一隅，被再次赋予了其特殊的涵义：作为“洞庭天下水，岳阳天下楼”的巴陵人，一定不会辜负深入每一个岳阳人骨髓的 “忧乐” 精神，在新课改春风拂面的今天，奏响时代潮流的最强音！

第三期课程简报（8月14日）（节选） 执行主编： 方奇灵

今天是进入远程研修的第五天，前几天因为技术故障，平台被黑，我们的旅行并不顺利，心情并不阳光。但怀着对新理念的孜孜不倦的追求，对课程团队专家的高山仰止和坚定信任，怀着“天下兴亡，匹夫有责”的悲壮情怀，众多学员齐声呐喊，重新上路了。这几天中，许多学员心急如焚，彻夜未眠，一次次下载，一次次提交，一次次发表，失败再来，屡挫屡战，为的就是圆我们心中一个坚定的梦。岳阳市十中的雷老师，高考恢复后的第一届毕业生，依旧在跟贴子，发评论，写作业，发文章，一丝不苟，让我们这些后生晚辈汗颜；岳阳市七中的邓旭荣老师，参加工作三年，让我们看到了什么叫后生可畏，八十年代小青年并不是人们想象中跨掉的一代，她多次电话联系我们到底怎样才能顺利研修，家中网络不畅，她就守侯在网吧一次次发作业到子夜，引用她的一句话：痛并快乐着！我们欣喜地看到她严谨的治学态度和超额完成的高质量的作业，我们当然可以期待邓老师收获的将不仅仅是沉甸甸的作业和课程资源，而且更有教学理念和思想境界质的飞跃和升华。当然还有我们的周振飞老师，未曾谋面，并不熟悉，但他精彩纷呈、言简意赅、星火四溅的评论跟帖，不仅说明了他本人的勤学好思，而且得到了专家团队的充分肯定。著名的赵亚夫教授号召我们向周老师学习，我想这不仅是对周老师的肯定，更是对我们岳阳历史班的勉励和鞭策！

除此之外，我们相信有更多的无名英雄在默默奋进，向奋战在酷暑中的同学们致敬！

八月十日，全国的新课程远程研修正式开始了。我们岳阳历史班在班主任刘可荣老师（em号：4306000350）的带领和组织下，迅速在网络上组建起来。学员们虽相距遥远，却又“近在咫尺”；虽未曾谋面，但都一见如故。只见历史班的群里“人头攒动”，老师聊体会，提问题，可谓热闹非凡，其中吴老师、鲁老师、卢老师、陈老师最为活跃；再看看工作室，作业文章不断更新，学员们写作业，跟帖子，发文章，真是文采飞扬，其中邓老师、任老师、雷老师、杨老师、肖老师做作业积极，周老师的思考发言更是得到历史团队专家赵亚夫老师、吕准能老师的好评。这里我们大家不仅要向周老师学习，也要感谢两位专家百忙之中关注我们岳阳班的情况，帮助学员们成长。

尽管研修的过程不是很顺畅，给我们的情绪带来了一些波动，但我们海南历史一班的老师们学习的热情依然高涨！邓之贤、崔红、肖春兰、吴可清、陈修权等老师跟贴发言非常积极，请看他们的研修感悟：

崔红：“ 看了简报之后，我终于找到了、走进了属于自己学科的作业提交区．有种终于找到了党组织的感觉，很兴奋啊，这几天的摸索不容易，回想一下却依然美丽，呵呵，研修，研修，关键在修啊。什么形式下，只要在修，就定有收获！我发现，半夜起来看视频，网速也很快，又安静，又注意力集中，效果真不错。只是快被家人骂成“夜猫子”了，嘿嘿，收获不小就大度些吧。”苦中有乐啊！

李成兰：“ 终于回到了研修平台，真是可喜！两天来看不到视频，也见不到文本，似乎脱离了培训大部队，然而在新思考的指引下这两天仍是收获多多，特别是通过新思考发现了大量的网页链接，为今后我们的继续学习打开了更广阔的天地，真应了“塞翁失马，焉知祸福”的老话！！”

肖春兰：“听了第一讲(上)专家们对新课程中三维目标的精细、生动的讲解，我豁然开朗，清楚了新旧目标之间的差别，明白了新课标一切都是围绕着学生设计、以学生为中心的，这样更能培养能力型的人才。听完了专家们讲解的专题一中第一讲(下)怎样围绕着三维目标进行教学设计,我恍然醒悟,以前在教学当中我忽视了很多问题,忽视了模块之间的调整以及单元之间的纵向、横向的调整，在学习过程当中我也懂得了以后一定要注意把三维目标渗透到教学过程当中，专家们的案例分析也非常生动，真让我收益匪浅。”

吴可清：“新课程下专题教学的应对策略和具体操作在实际教学中太难了,关键是教师的专业资料太缺乏了,手中无东西,拿什么给学生讲,再者学生的自主学习也无法保证,课外根本没时间寻找资料.学生负担太重了,我认为新课程改革下急需解决的问题是,教师要转变观念,努力提高专业素质,学生要积极参与到新课改中来.”

课程专家团队的赵亚夫教授对我们提出了期望：“海南是高中新课程的第一批实验区,积累很多好经验,希望大家多贡献一些,还和其他地方的学员们分享.”相信在大家的共同努力下我们会收获成功的喜悦！我们引用邓之贤的话来回答：“在平时的教学中，也许我们会在有意或无意间寻找，寻找什么——每个人有每个人的思路；如何寻找——因人而异；找到了什么——仁者见仁，智者见智！那么，这次难得的机会，这块久违的平台，会否成为咱们交流的重要载体呢？来自不同区域的我们，能否实现“同伴互助成长”的目标呢？在此，教龄不高的我，静听各位同仁的独到见解。远程研修已进行了4天，因网络问题，很多学员都未能顺利学习，并提交相关的评论、作业等，热情受到极大影响，牢骚之语铺天盖地而来。平台转移，学员们悬着的心也得到了一定的缓解，专题文本、视频信息都可以看了。各种专题，涉及了新课程理念以及历史教学中应面对和解决的方方面面，加上专家们的精辟分析和讲解，今年秋季，真可谓“果实丰硕”。不禁高呼：“何姑！给我你的背篓，竹篱间肥硕的瓜果装回家……”（缘自——何其芳的《秋天》“……用背篓来装竹篱间肥硕的瓜”。”相信在大家的共同努力下我们会收获成功的喜悦！

肖春兰：今天虽然是个休息日，可是我的心却平静不下来，还处于极度的兴奋之中。前些天当我知道要有这么一个培训交流的机会时，心里好是高兴，学无止境，活到老学到老，书到用时方恨少。能有这么一个平台来学习交流，有幸听专家们的讲解、点评，确实是个难得的机会。“师者，所以传道、授业、解惑也”在以往的传道授业过程当中，心中有种种的疑惑，却难于得到很好的解决。真希望以后多多有这样学习锻炼的机会，让我们的疑惑有处伸。

想起刚刚培训的前三天，第一天刚好碰上家里的电脑出了故障，只好去别人家里下载，可是弄来弄去总是弄不好。下午赶去学校请教计算机老师，回家后天色已晚，晚上重新下载却怎么也不顺利，弄到累了也只好作罢，心里想着明天再算吧。到了第二天却怎么也进不了我的工作室，只好望机兴叹，到晚上勉强进了工作室，却也难于下载，眼睁睁地看着又过了一天。第三天一大早我就从床上爬起来，心想这下机会来了，又捣鼓了半天，还是下载不了，急得我坐下来直掉泪，到了中午才看到通知才知道那是由于黑客搞的鬼，技术人员正在努力补救，悬在心中的那颗大石头这是才落到了地上。

我真正参加培训也就是昨天和今天，坐在家里听着专家们精辟的讲评，我感觉如浴春风、心胸豁然开朗。专家们的每一讲我都认真地做了笔记，遇到不明之处我都倒回来反复听讲，仔细研读。以前在课堂当中跟学生们讲着网络教学的种种好处，现在自己也正在亲身体验着这种网络教学的神奇与方便。民以食为天，一日三餐耗去了一个家庭主妇不少的时间，这样的培训可以让我一边做饭，一边听讲，忙中偷闲，闲里带忙，乐在其中，还可以随时随意反复听讲，真是太神奇了。

无意中进入了教师成长网，看了一段刘良华博士的讲座录象，其主题是：教师应具备哪些课程智慧。包括前言和讨论两大部分。针对第一部分：最受学生欢迎的十种老师，我听、看、记录之后意犹未尽，有感于刘老师语言风格的幽默和分析问题的精辟透彻干脆利落，更难忘于他对教师职业的独到见解。回想一下，还是有这么几句话要提醒自己记住：

4．铁的纪律、军人的作风要求下的学生就会阳奉阴为，所以我们要严厉但不要伪装。

6．做老师的人风趣幽默不是一种智慧而是一种美德。要作一个有个性、有美德的老师

8．昂首挺胸的走路，让人感觉到他的生活是活在希望中，他的生活是有激情的。

10．每一次的失败，每一次的灾难，都会带来一次身心的生长。

掩卷深思，满篇皆智慧。这是专家留给我的精神财富。不禁联想到此次研修，我们面对的是整个的专家团队，每天的学习，就是直接同博学的专家面对面的交流，这是教育思想革命和教育方式手段更新的全民总动员，作为一线教师的我们，和专家交流，就是与智慧同行。我只想说：多反思，做好我自己，成长应该就是这样……

推荐语：学员老师们的热情如此高涨，让我们课程团队的专家老师们也为之振奋。这么多天来，大家同舟共济，在克服了困难的同时许多老师也明显地感觉到了自己在收获在提高。这是十分让人喜悦的。历史新课程改革的推进，需要你、我、他大家一起的努力。相信只要在未来的教学工作中，大家依然保持这份热情，我们的新课程之路一定会走得更深入、更长远！（龚育佳）

学生的兴趣是首位的，“兴趣是唤起学生求知欲的强大动力”，“教学活动中首先要增强学生学习的兴趣，以此促成历史创新思维能力的培养”。以中国现代史《“一国两制”的伟大构想》和《抗日民族统一战线初步形成》两课为例，谈到了通过播放歌曲引起学生对该课内容的学习兴趣。同时，也举例在教学时创设历史场景来激发学生探究历史的兴趣。在乐学的前提下，历史课堂教学的有效性才能够得到保证。

学生学习方式的转变是关键，因此有效的课堂教学应该引导学生转变学习方式，倡导学生主动学习，在多样化，开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性，积极性与参与性。

实现有效的历史教学，应该首先关注我们的教学对象。因为我们的教学目的是为了培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。为此应这样做：

一、要有效“备课”：备学习者、备学科内容（及其结构）、备教学目标（及其教学方法）。

二、要有效“讲授”：对学生进行有效点拨、引领、启发、强化；导入新课时话题新颖而有趣，有时还应举一些结论与教材不同的例子，以引起学生的好奇心；对学生的反应给与鼓励性反馈。

三、要有效“提问” ：所提问题必须是开放性的，丰富的，新鲜而有趣的，具有归纳推理、分析综合等高层次思维活动的。提问学生的过程应该成为学生相信自己、展现自己、欣赏自己的过程。对学生积极的反应要给与情感上的鼓励。

四、要有效唤起学生对知识的兴趣和信念，例如可以通过历史小故事激发学生的兴趣。

崔老师，在你的作业中很具体地谈到了如何关注教学对象——学生，来进行有效地历史课堂教学。备课、讲授、提问等方面的教学设想都很有针对性也切实可行，第四方面唤起学生的学习兴趣是一个目的内容，可以穿插进前三部分的教学设计中，以达到引起兴趣这一维度的有效教学目的。此外，有效的测量评价也是我们关注学生的一方面,改变单一的考试评价模式，如何多元化地评价学生也是值得我们思考的问题。

有效的历史教学应首先关注的问题是准确理解教学目标问题，“教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。”其次恰当选择教学方法也是关键，“在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件”，“同时还要注意因材施教，根据学生学习的特点来选择教学方法。……激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。”再次，合理利用课程资源，特别是多媒体网络资源来促进有效教学的开展；第四，应充分尊重学生主体，“发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，在这种情况下，学生敢于表现自我、推销自我，个性得到了极大张扬，课堂教学的有效性也得到了极大提高。”

王老师从四个方面关注到了开展有效的历史教学应注意的问题，比较具体。诚然，教学是一个需要多方参与，涉及多维度交互作用的过程，因此有效的教学就不是单方面单一促成的。但开展有效的课堂教学的也比非十个指头一起用力，首先解决好哪方面的问题能够使自身课堂教学变得有效，这是每位老师可以结合着各自的教学经验思考总结的问题，也是一个很具体化的问题。

首先应从实际出发，以学生发展为本。更多去研读自己的学生，在确定好适当的教学目标后才去考虑教学的方式方法，不去一味追求什么一鸣惊人的新招，也就是，尊重学情、因学定教；其次是有效组织，营造民主课堂，创设真本、有效的教学情境，在预案生成过程中更多地关注学生的发展（发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等），开展教育性对话；要善于彰显教师的主导作用，恰如其分的讲解与“牵”有着本质的区别，教师根要据课堂生成实际，不断调整，展开教学。特别学生学习发生困难，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把学生思维和情感引向深入。这样才能增强课堂教学的有效性；第三是对学生的有效评价。更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。“教”是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”。有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学。

有效的教学应注意以下几个问题：准确完整的把握历史教学的目标和内容，“特别要注意历史课程在情感教育方面的独特功能，加强学生人文主义精神的熏陶，培养学生科学的历史观与健全的人格”；处理好教与学的关系，“教师在教学中应以学生为本，创设意境，引起学生的兴趣与学习意愿，鼓励学生积极参与，合作学习，尊重学生的个性与才能，激起学生在思想感情上的共鸣，鼓励学生大胆创新，不断探索进取”；注意及时对学生进行客观有效的评价，“可以在一个单元后，面向全体学生以课堂测验的方式进行。除了知识的形成性评价外，还可以通过其他活动检测学生的能力，情感态度与价值取向”。

作为一名新教师，孙老师还发表了自己的感言体会：作为一名刚踏上讲台的青年教师，无工作经验，但通过此次学习，我清楚在今后的教学中该怎么做：首先，了解学情，之后根据学生的不同知识程度做好备课工作；其次，注重互动环节，并及时的给学生肯定的评价；第三，在每堂课后都要反思，总结不足。相信本着认真的态度，不断努力，定能实现有效的历史教学。

作为新教师来参与此次历史新课程远程研修，孙老师能对开展有效教学把握这三个层面的认识，已经很值得肯定了。并且也结合了自身的教学经验来谈今后的工作中应注意的问题，简明扼要，有针对性地在谈问题，很真实。

推荐语：有效的教学不是单方面一蹴而就形成的，实现有效教学需要关注多方面的因素，教学目标的确立、教学方法的选择、教学资源的利用、教学主体的关注、教师自身的把握等等都是实现有效教学的问题因素，都应该被重视关注。结合着自身的教学实际情况来说，在处理这些因素开展有效教学时，老师们又应有所重点地抓，不可能十个指头均衡用力。因此，这就需要我们老师结合着教学实际，具体地来谈应该首先注意什么问题，才最能促成有效教学的开展。（龚育佳）

这次新课改对我们教师来说，是一次严峻的考验，要求我们教师必须提高素养。但我觉得，学生也应该有面对新课改的心理准备吧。

严老师提出，“学生也应该有面对新课改的心理准备”。我觉得这个看法真正体现了“以学生为中心”的理念。从实验区来看，有些学校的学生抵触新课程，认为自己运气不好，怎么就遭遇了新课程。而有些学校的学生却认同新课程，认为这激发了自己的潜能。几年之后，抵触者和认同者的境遇肯定有所不同。学生的意识，实际上体现出教师对新课程的态度。在进入新课程之前，老师们一定要认真研究学生的心理，大力宣传新课程，争取学生和家长的支持。我希望严老师能在这个方面加强研究，做出成绩。

序号	班级名称	班级作业		班级简报
序号	班级名称	发帖数	浏览数	发帖数	浏览数	字数
1	新疆直属1班	20	318
2	新疆直属2	5	214
3	新疆乌鲁木齐1	283	1814
4	新疆乌鲁木齐2班	169	2199	5
5	新疆博州	90	464
6	新疆昌吉	398	1428	5
7	新疆哈密	122	723
8	新疆和田	73	325
9	新疆喀什	227	561
10	新疆克拉玛依	164	887
11	新疆克州	0	67
12	新疆塔城	305	1278
13	新疆吐鲁番	40	253
14	新疆伊犁	590	1780	1
15	新疆阿勒泰	60	430	1
16	新疆兵团1班	333	1372
17	新疆兵团2班	253	967	1
18	新疆兵团农六师	43	240
19	海南1班	227	1256
20	海南2班	97	710	4
21	湖南岳阳	89	541	3
22	陕西渭南	64	506
23	天津	107	691	2
24	重庆江北	14	237
25	课程团队直属	62	475
26	新疆巴州	88	502
27	新疆阿克苏	15	259
	小计	3938	20497	22

序号	高中历史新课程简报	回帖数	浏览数	总字数
1	创刊号	58	504	5259
2	第1期	56	659	66771
3	第2期	77	1021	66667
4	第3期上	85	1121	32573
5	第3期下	74	639	39527
6	第4期上	89	840	49855
7	第4期下	100	900	45255
小计	8月10-15日	539	5684	305907

人的名字是什么？是一个人的代码？是这个人出生的那个时代的折射？是父母对他的未来的期待？甚至是性别的折射？都是又都不是，这能否算到解释学的范畴呢？

历史课程团队的沈为慧老师，热情地为学员的作业做点评，又不断地发帖子鼓励大家，在京工作的团队成员说，沈老师她真是温柔体贴，“狗仔队长”王雄同志是否去捕捉一些细节？夏辉辉老师说，我以为他是男孩，好激动！然而沈老师是大男孩还是俏姑娘？大家的“云想衣裳花想容”的想象由此展开了。

在北京作主编的任鹏杰先生说，鹏芳姑娘使我想了几年，在从古城西安到北京的一路上，就想着我怎样被芳姑娘缠住的美妙。束鹏芳老师说，结果美梦破灭了，正如我几次开会和读书期间被以女生的性别安排到女生宿舍一样。张汉林先生柔柔地问，结果呢？束鹏芳说，我被乱棍打出，荣获了“花痴”的美名，陷爱美的男士于万劫不复的痛苦境地。快乐的笑声立刻在我们的每日例会上漫溢出来，遍地流淌。正宗的在西安《中史参》作主编的任先生无奈地耷拉着脑袋：鹏芳，你只好变性了。不知谁补了一句，那么辉辉呢？王雄老师说，应该是男孩。错！一声斩钉截铁的断喝以后，真正的女性夏辉辉老师被自己阳光般灿烂的笑压弯了腰，用“芳”字命名的王芳老师则让自己“倚门却把青梅嗅”的丝般微笑抛了出来，又迅速回收了。王芳老师又该归入三八节阵营还是归入爷儿门的山头呢？

这是解释学还是想象学？这是历史的学科特点还是历史教师的古董浪漫？这是夜以继日的辛苦工作之余的找乐子还是新课程的叙事教学？

正如束鹏芳和任鹏杰二位居然用开门的技术能够将房间门锁起来一样，想象是充满想象的力量的。

（左起）钟海燕高峰刘意萍冷涛单守忠 胡端萍邵荣李新玲汤国强

新疆石河子地区普通高中历史新课程远程网络研修班部分成员