本期导读

今日早班车　　写在前面的话
热点聚光灯　　让我们再次共同回味每期热点
作业展示台　汇集作业精华，展示思维火花
问题回音壁　　学员与专家的对话无处不在，而且从未间断过

研修咖啡屋　　这只是一个好的开始：——写在研修结束时

人物风采照 来自天南海北的班主任、指导老师和学员

简报百花园 各班级简报的精彩荟萃

资源广角镜　　好图欣赏几款精心设计的物品

好文欣赏行动学习：面向信息化的教师专业发展策略

好书推荐捕捉实践的智慧：教师专业档案袋

写在前面的话

   十四天的研修就这么开始，这么结束了！
    这些天，我们由陌生，到相遇，到相知！
    这些天，我们足不出户，晨昏颠倒，虽身体疲惫，却精神丰盈！
    这些天，为探求技术教育的真谛、为寻求技术课程的实施之路，我们跨越时空、激荡文字、开启思维、分享智慧！
    这些天，无论是白天还是黑夜、无论是梦里还是醒来，我们的思绪都是这样的一些关键词——“远程研修”、“通用技术”、“作业”、“评论”、“课程简报”。
    这些天，在两个研修平台上，6万多点击数，9千多条评论，2千多篇作业，3千多篇文章，1期班级简报，几乎每个跳跃的文字背后都流淌着大家的思考,几乎每天都能感受到大家对课程理解的成长足迹。
    这些天，我们为各位老师奉献了15期简报大餐，这些简报凝聚着课程团队每一位成员的心血和智慧。从整体栏目名称的确定和内容的定位，今日早班车的主题和文字的把握，学员作业和热点的梳理与点评……直到简报的图片和版式，每一个栏目、每一篇文章、每一条评论、每一句心语，都浸透着我们的焦灼和思考。尤其是今日早班车，它的每个主题，都传递着我们对课程的理解，表达着我们对课程的追求，几乎每一个内容，我们都是从研修中“生成”，几乎每一个字，我们都字斟句酌、精益求精。
    这些天，也有太多的真情温蕴着我们的内心，有太多的人和事让我们感谢和感动。本想在最后一期简报里一定要为这些天为这份相遇而来，为知遇、道遇而来的老师们好好的写上一段感谢的话，但真的提起笔来，却只有缓缓的轻松、淡淡的微笑与点点的离愁。
    虽然我们深知，我们所做的不会让所有人满意，也许您还有些许遗憾、也许您还有些许埋怨，但只要我们为着技术教育的理想而来，就无需责难。
    在研修的过程中，许多老师以高度的使命感和责任感，以不同的方式对技术教育的现状和未来的忧虑和担心，让我们非常感动。所以我们在这里想说的就是，无论通向技术教育理想的路途是怎样的艰辛，但“执著”却是我们可以做到的，“执著”是一种人生态度，是一种从不可能中挖掘出可能，然后从最小的可能开始，这也是我们面对技术教育的姿势和态度。
    本次研修虽然落幕了，但我们的学习和思考仍将持续……
……

    每天，当我们开启邮箱，读到一份深思后的观点；打开研修网页，翻阅学员的评论，发觉一份个性化的视角，欣喜之情油然而生，于是，赶紧收入“热点聚光灯”栏目。
    该栏目聚集研修的热点和焦点，从对课程目标的理解到对课程内容的分析，从教学方法的畅谈到教学实施的落实，从过程性评价的建议到终结性评价的探索，从通用技术教师专业发展方向到专业化成长，无一不是通用技术教师时时要面对和关心的问题。
    该栏目展示学员的热情与智慧，倡导学员提出不同观点，力主不同观点的争鸣。于是，学员思维所至，见仁见智，各有感悟，异彩纷呈。
    该栏目呈现了课程专家团队对学员所思所想的热点问题的深入分析、理性解剖以及主流观点，期望能通过这种互动，从多个视角和多种思维方式，凝练出有一定价值的观点，从而引发教师们的思考。
    如果有下一次远程研修，我们期望“热点聚光灯”栏目中学员表达的观点更加深入；如果有下一次远程研修，我们期望课程团队的观点更加具体和可操作。
    第13期课程简报“设计广场”，曾介绍一种叫“Sun Jar”的用于储存阳光的阳光瓶，如同果酱瓶用来储存果酱一样，愿“热点聚光灯”栏目储存并释放通用技术教师课程教学的智慧和创造。让“热点和焦点在此聚集，热情与智慧在此迸发，让热情点燃我们对课程理解的激情，让智慧滋润课程实验的园地！”

    让我们再次共同回味每期热点：
    第1期：
    一、为什么要开设通用技术课程
    二、对通用技术课程中“通用”的理解

    第2期：
    一、如何理解通用技术课程目标的独特追求
    二、如何在教学中落实技术素养目标

    第4期：有人认为，现代完善的社会服务体系已经使人达到了衣来伸手、饭来张口的境界，很多人不学技术一样“活得好好的”，因此没有必要学习通用技术。你对这种观点是怎么看的？

    第5期（专辑）：对技术素养的认识及如何在课程实施中落实

    第6期：通用技术课程教学方法大家谈

    第7期：在通用技术课的教学设计中，应注意的问题

    第8期：你认为通用技术课程开设中还存在哪些问题？如何根据学校的具体情况，有效地解决这些问题？

    第9期：
    一、专用教室建设
    二、自制教具学具

    第10期（专辑）：通用技术课的教学设计与教学实施

    第11期：通用技术课程的过程性评价方案与实施

    第12期：通用技术课程与高考的关系

    第13期：走好作为通用技术教师成长的每一步

       作业展示台总结
    我们的“作业展示台”，随着研修的结束，现在，向老师们告别了！
    十几天来，我们本着“汇集作业精华，展示思维火花，共享研修成果，珍惜每份付出”的宗旨，在数以千计的艳卉中，撷取了极小的一簇，在我们的展示台中呈现。据统计，在前12期简报中，共有53位老师的67篇作业成为了我们的展品，在此，我们深表谢意！
    作业，是老师们发表见解的窗口，是记录思维灵感的平台。你的每一个“真知”，都会得到同行们的赞赏，你的每一点“卓见”，都会迎来鲜花和掌声。在千百篇作业中，老师们本着“使用权利，抓住机会”的精神，发表了自己的见解，尽管深浅各有不同，但它们都代表了老师们真实的心声。这样的作业，朴实感人，发人深省。
    但是，在一些作业中，我们还看到了些许“复制”和“粘贴”的痕迹，这是我们所不赞成的。赞同别人的观点是可以的，但必须内化为自己的认识后，用自己的语言将其表达出来，这才能在自己的认知结构中生根。
    时间虽然短暂，但每位老师的名字和你们闪烁着智慧光芒的作业，已深深印在了课程团队成员的心中。

    附：研修作业目录
    8月10日作业
    1．你认为技术课程的开设对于个人发展和社会发展的价值和意义何在？
    2．你对通用技术的“通用”是如何理解的？
    3．有人认为，现代完善的社会服务体系已经使人达到了衣来伸手、饭来张口的境界，很多人不学技术一样“活得好好的”，因此没有必要学习通用技术。你对这种观点是怎么看的？
    8月11日作业
    1．通用技术课程提出了哪些新颖独特、体现时代特征的目标？您是如何理解通用技术课程在目标上的独特追求的？
    2．你打算如何将技术素养目标落实到课堂教学中去？
    3．转型的通用技术教师如何避免在教学中带有原有学科的烙印？
    8月12日作业
    1.教学中你将如何处理《技术与设计1》教学内容？请列举一个案例。
    2.你准备采用什么样的载体和教学组织形式让学生体验设计的初步实践？
    3.怎样引导学生在设计体验中发挥创新意识和能力？
    8 月13日作业
    1．如何理解和把握必修模块的教学内容？
    2．若要选择教学案例加入必修模块内容中，要注意哪些问题？
    3．如何理解和处理两个必修模块教学内容之间的关系？
    8月15日作业
    1．为通用技术课程有哪些独特的教学方法？
    2．对通用技术课程常见课型与常用教法的分析，你认为通用技术课教学有哪些特点？
    3．通用技术课的教学中探索适合本课程的教学方法，你认为要把握些什么？
    8月16日作业
    1．在通用技术课的教学设计中，应当注意到哪些问题？
    2．学中如何落实有关技术素养的教学目标？
    3．教学设计，你认为还有哪些问题需要研讨？
    8月17日作业
    1.你认为通用技术课程开设中还存在哪些问题？如何根据学校的具体情况，有效地解决这些问题？
    2.你认为《技术与设计1》、《技术与设计2》模块以及各个选修模块，是在高一还是高二开设为宜，每周多少课时为宜？并阐述理由。必修模块与各个选修模块开设之间，存在怎样的关系？
    3．在教材处理中，如何从整体上把握教材内容?
    8月18日作业
    1．请你根据本校实际情况，认真思考如何建设通用技术专用教室？
    2．如果要建立或改造通用技术教室，应有哪些要求？如何利用其他学科（如物理、化学、生物）的实验室及其设备?
    3.还有哪些场地和资源可以开发为通用技术课程的资源？
    4．为什么提倡自己动手、因地制宜地制作可替代的教具、学具？
    8月20日作业
    1. 怎样处理学分认定和等级评定的关系？
    2.通用技术课程中的过程性评价应当包含哪些内容？
    3.请你拟定一个模块学分认定方案？
    4.请你根据本校的实际情况，拟订一个有关通用技术课程的过程性评价方案，并设想你可能遇到哪些问题，你将打算如何解决这些问题？
    8月21日作业
    1.你怎样认识和理解通用技术课程与高考之间的关系？
    2.通用技术纳入高考的正面作用有哪些，负面影响有哪些？你认为通用技术课程是否应该进入高考？
    8月22日作业
    1．通过本专题的学习，你对已经走进通用技术教师队伍的教师们的经历有什么认识和感想？
    2．你打算怎样走好作为通用技术教师的第一步？
    3．你认为自己作为通用技术教师有哪些优势和困难？请把你的愿望和建议反映给我们。
    8月23日作业
    本专题的学习即将结束，大家对于怎样走进通用技术教师队伍，以及怎样成为一名优秀的通用技术教师有了一定的认识和理解。非常感谢老师们参与我们本次的研修活动，请大家认真学习课程标准，并结合自己的实际思考以下问题：
    1．你认为怎样才是一名优秀的通用技术教师。
    2．结合你的实际，谈谈你目前与优秀通用技术教师的差距。
    3．结合你的实际，谈谈你将通过什么途径成长为一名优秀的通用技术教师。

    问题，是思考的出发点。提出问题，是学习主动性的表现。问题的解决需要沟通，需要集思广益。和专家的对话，将有助于你拓宽视野，明晰思路，深化理解。
    远程研修中，老师们借助多种渠道向专家团队提出了不少问题，这种广泛而深入的交流，实现了学员与专家之间思维的对接、情感的互动，这也是远程研修的特点和优点之一。为了更好地推动学习，我们在这些问题中，挑选了一些比较有代表性，并受到广泛关注的问题，由专家给出导向性的回答，并在我们的简报中以“问题回音壁”的栏目公示于众，供老师们参考，从而架起了老师们和专家沟通的桥梁。
    学员所提出的问题，有些来自于CERSP短消息，有些来自于博客平台留言，还有一些来自于学员的作业。这些问题涉及面非常广，有关于如何理解课程文本中某一句话、某一个名词的，有关于如何在教学中落实课程目标的，有关于如何应对课程实施中资源匮乏的困难的，有关于如何进行教学评价的，还有涉及到教师个人能否胜任、未来专业发展等。这些问题的提出让我们看到了学员们的思考，了解到了学员们的困惑。
    对于学员所提出的问题，专家团队力争给予及时地、全面地、多角度地答复。每天，问题的答复都经历了这样一个流程：专人负责收集问题，并将问题通过网络发送给每位专家，然后每位专家分别给予答复，最后汇总。绝大部分的答复，都凝结着至少三位专家深思熟虑的思考，希冀能够对学员真正起到澄清认识、深化理解、拓展视野的作用。
    最后，让我们再来回顾14天的研修学习中学员们提出的问题，重现他们思维迸发的火花！

      问题一：
    教师水平的提升是否是关键？
    来自：袁彦平6531280032
      问题二：
    通用技术课程实施的动力来自哪里？
    来自：张金华4306000356
      问题三：
    有一部分“动手能力强”的学生，他们对各种技术产品都能够迅速掌握使用方法，甚至是没有见过的新技术产品，也都能够迅速学会操作使用，具有独特的技术理解能力，也具备一定的技术设计的能力，但是这些人未必都具有很高的学习理论课程的能力。那么此处的“动手能力”指的是哪一种能力？“动手能力强”真的只是“手巧”吗？
    来自：陈星海南通用技术班
     问题四：
    怎样在教学中落实技术素养目标？
      问题五:
    通过学习了解了通用技术课程开设的必要性，但是本人还有一些疑惑，高中生都要学习通用技术呢？会不会影响高考的知识积累？
    来自王新江6581040324
      问题六:
    新的专业术语很多，教师容易理解，学生不太好理解，需要学生对其多学习。
    来自李自强6581040322

    新的课程专业术语很多，要激发学生学习兴趣和学习积极性，把这门课程学好，也是摆在我们本学科教师面前的一个重要的课题。
    来自王亚辉6581070001
      问题七:
    全新的课程，全新的理念，我们如何把握？
      问题八:
    通用技术课程是从发现问题、解决问题出发的，从课程目标上来讲科学课程它的目标是围绕着科学素养的提高来教与学，技术课程的目标就应当围绕技术素养的提高来教和学。我的理解对吗？
    来自王新江 6581040324
      问题九:
    我们至今还未见到教材，很多东西都还摸不着头脑，能有本教材，学起来就不会这么吃力了。
    来自张勇6581040323
      问题十：
    通用技术课程的教师往往不是专职的，兼职的占多数。而且授课班级多，课时难以保证，我们有什么办法能够让学生去主动学习呢？
    来自杨金耿 4306030030
      问题十一：
    专家和其他老师提到的提高和激发学生学习通用技术的设想和做法在不同学校中都能普遍适用吗？对于与高考无关的通用技术课程，我们真的有什么办法让孩子们保持学习的热情吗？
    来自杨金耿 4306030030
      问题十二：
    各位老师、专家，我一直有一个问题不太明白，课程学习中，经常听到或看到“人机关系”一词，那么请问，人机中的“机”指什么？
    来自杨金耿 4306030030
      问题十三：
    国家教育部门是否对学校开通用技术课在硬件上有硬性规定呢？如果没有，学校条件不一样，开的内容也不统一了！
    来自顾大伟 6501020536
      问题十四：
    试验操作的安全问题，我感到它是一个很现实的问题。我们学校每个班级都有六七十人甚至七八十人，一个老师照顾得过来吗？出了安全问题怎么办？技术试验还需要进行吗（即使有条件的学校）？怎样体现课程的特色呢？
    来自杨金耿 4306030030
      问题十五：
    希望课程组的专家们能将各专题的所有作业的答案（有代表性的）汇汇总，并将专家组的集体答案等统统汇编成册或发布到网上。
    来自杨金耿 4306030030
      问题十六：
    学生的精力毕竟是有限的，条件允许的话，是否可以让他钻一门内容，比如机器人的制作，电子控制技术，结构的，系统的学习。只有当他真正学进去了，才会静下心来认真并积极主动地学习他在做一件作品时遇到的知识性问题。
    来自刘天罡9512000060
      问题十七：
    通用技术课的材料,元件,模型,产品,来自那里?
    来自白君 6540020114

    我们学校以前没有开过这种课，材料,元件,模型,产品很难具备。
    来自李远清 6581040072

    从哪几方面得到设备?是哪些设备?具体说多少人多少设备?
    来自黄勇 6501030633

    通用技术课程的确是要开,这也成为了人们的共识,但实际上试验器材和场地是上好通用技术课程试验课的主要障碍。想一想每个班60人以上,以做多功能学习盒为例子,需要多少工具,多大的教室？我们学校高一年级有22个班,近1400人,每人用稍厚一点的木板(1厘米)做一个学习盒模型,每人只消耗1平方米木板,则共需要消耗14立方米木板,学校会同意吗?
    来自刘新华 4306230231

    教学具的合理使用，对促进通用技术课程的教学目标实现有举足轻重的作用。教学具哪里来，没有现成的，也没有可供采购的，教师动手，没有工具，没有材料，动手就要经费，谁给？发动学生？学生没时间，一个月休息两天，我们要搞好通用技术的教学，更多的只能是从理论上进行研究。
    来自杨金耿 4306030030
      问题十八：
    心理素质与思想品质对学生学习技术课程、掌握技术要领和最后的技术素质的养成是不是有关联？
    来自夏四海 4306110022
      问题十九：
    “我们要特别注意与技术学习有关的学习能力、组织能力与活动能力情况。”可否谈具体些？
    来自黄勇 6501030633
      问题二十：
    我认为作业的题型不要老是问答题,是不是也来点填空、选择题、判断正误题、智力题等,要结合我们看视频录像来布置各种不同行式的作业为好。
    来自韩志红 4306810152
      问题二十一：
    在本节的教学中，教师将采用“主导-主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。请问“主导-主体”的设计模式的具体内涵是什么？
      问题二十二：
    通用技术课程的开设对家长和学生都是福音。但有一个问题就是区域不同，学校不同，校长的认识不同，各学校任课教师情况不同，这就会造成开设课程及开设模块不同，我们现在有了很好的教材，很好的理念，关键是教育部门的检查和监督能否到位，重点学科占用一般学科学时数的情况能否得到改善。
    来自马白
      问题二十三：
    通用技术课教学中，经常使用小组合作学习的教学方法，学生分组活动较多，有时还有一些小组的研讨活动，小制作、小试验也要在课堂上进行。因此，教室是不是需要有较大的学生活动空间。
    来自张晓萱 6522230324
    学校条件不成熟，没有专用的教室，也没有齐全的设备，估计一两年内只能在本班教室上课，要达到新课改的要求肯定十分艰难，怎么办?
     来自李时刚
      问题二十四：
    关于“转型的通用技术教师如何避免在教学中带有原有学科的烙印？” 这个问题，我认为提的不妥当。一是每个人的专业背景是不可改变的，在现在社会，转岗工作是很平常的事，在专业学习中养成的习惯是不易改变的，也就是说“学科烙印”是不可避免的。二是通用技术，作为一门新的学科，它的建设需要借鉴其他学科的经验和做法，学科建设要博览众长。三是学科的划分本是人为的，知识是没有界限的，是彼此联系的，这个问题一提，让人有这样一种感觉，好像急于给通用技术教师贴标签似的。
    来自张金华
      问题二十五：
    我想在通用课程的教学中,要重视过程而不要太在意结果。因为学生主要目的是要学会学习方法。
    来自巴孟开

    通用技术课侧重于过程教学，注重的是动手及思维的方法。对于结果反而不是力求精准。我觉得通用技术的教学并不是在于让学生学到什么知识，而是让学生认识如何去着手一件事情。
    来自吴广辉
      问题二十六：
    新课程有了新的教学目标,上课时间仍然是45分钟,如何在有限的45分钟内既完成知识内容的学习，教学手段还要多样，上课时间多留给学生，又培养能力，还能愉悦情感？我的一个基本判断是上课的时间不够用！
    来自王天文6502000161
      问题二十七：
    通用技术和劳动技术是有区别的。我理解的简单点，劳动技术是在技工学校学的，学完之后就能上班工作了，通用技术是在普通高中学的，学完之后除了会做题，具体的工作是不会做的，当然我们的目标是提高学生的技术素养。
    来自王天文6502000161
  问题二十八：
    通用技术教师往往任教很多班级，例如我就有可能超过10个班，作为一个新接手的教师，要认真搞好教学设计，准备教学具，还要对学生学习通用技术进行过程性评价，还要准备档案袋并且不能遗失，有时间吗？能做到吗？恐怕实际操作很难。当然，这是探索阶段，是要走一些弯路的。
    来自杨金耿 4306030030
      问题二十九：
    每个必修模块学分为2分，其分值的分配有无特定的比例？分配完之后其分值是否固定不变？基本分为0.5、1和0.5或者0.5、0.5、0.5、0.5？
    来自孟广超 6581020253

      问题三十：
    涉及高考，通常讨论的问题是考什么?怎么考?结果怎么呈现?这些结果高校怎么用?这些是我们一线教师最关心的，也是最实在，脱离这个背景的目标很难实现。
    来自王天文6502000161

      问题三十一：
    最终我们的评价方式，怎样来检验学生技术素养是否提高了？有没有一种有效的方式呢?光靠会考来做评判标准公正吗？
    来自黄娟 4601000259
      问题三十二：
    通用技术是一门会考学科，占高考的分值不高，加之教材上的大部分内容很通俗易懂、试题的答案多种多样等等问题，导致大部分学生对技术课的学习态度不端正，有的认为没有必要，有些认为很简单，看了就会了，有的认为我考试随便写都对等等，给教学和课堂管理带来了一定的不便，如果遇到这样的情况应该怎么处理？
    来自邢乃贵4601000043
      问题三十三：
    国家对通用技术教师有没有什么标准？
    来自马杰民 6501020871
      问题三十四：
    中学评职称，没有通用技术一席领域，有一些老师转行进入“通用技术”学科，“以后评职称到底是哪一个？”这也许是大家十分关心的问题。
    辛苦教了几年通用技术课程，到头来连一个中学二级教师都不是，该怎么办？我认为：在职称这一块应再增加两个席位“通用技术”和“综合实践活动”。那么这个问题该由谁解决？
    乡镇中学里，存在一个现象：只有被评上中学一级教师职称，才能称上优秀教师。在我们县里，每年推荐50名优秀教师，除50名教师外，剩下的是合格教师。到底什么是优秀教师？评价依据又是什么？
    来自陈星 4690260014

时光荏苒，十四天的远程研修即将拉下帷幕，研修咖啡屋也要告一段落了。通用技术研修班的学员、一线教师和课程专家团队的老师们，在这里共同讲述和品味这段平常又不平凡的研修学习过程中的种种感悟，点点收获。这里是一个心灵释放、思想倾诉的平台，这里有着心灵体验的纪实。在这些质朴的言语中，真实的情感倾诉里，我们感到思想火花的碰撞，找到心灵的共鸣；在这些智心慧语里，我们反思自我，提升智慧；在感人的专家故事，真情至深的学员日记里，我们收获感动和喜悦，我们找到人生价值的指向。今天借用岳阳班指导老师刘敏的小文，共同温习我们曾经的点点温馨。未来的日子里，纵使光阴不复来，我们依然会开辟新的天地，继续我们的心灵之约。

这只是一个好的开始：

——写在研修结束时

湖南岳阳班指导老师刘敏

    打开电脑，打开已收藏起来的网页，随着鼠标的移动，想起研修就要结束了，真的有些恋恋不舍。
    作为指导老师来参加研修班，我是受之有愧的。但领导已经指派，只能硬着头皮上。短短的十几天时间，作为指导老师的我感受了许多。
    一、研修课程内容突出实用。
    以往的培训我参加了不少，但让我留恋的只有远程研修。６个专题，各有侧重，都是我们在教学中最困惑的问题。既有专家的释疑解惑，又有教师的现身说法，还有学生的切身体会，再加上电子讲义以课例为依托。当我在视频中忽然发现有许多讨论的问题正是我自己在工作中困惑与无法突破的，有许多方法正是我自己在工作中需要的，我当时的心情可以说是“欣喜”，当话题与内容和自己的实际情况有了切合点时，注意力就这样集中了，劲头就这样上来了。
    专家团队不再仅仅是讲座里高深莫测的理论家，他们首先就已经身先士卒地实践了“行动教育”的理念。研修平台的存在，我们可以采用灵活多样的方式并肩作战。教学中的困惑，解决不了的问题，或者是自己的得意之作，发表到平台上，向别的老师请教，就会倾听到很多的声音，得到更多的解决途径，这样的学习方式指导性很强。
    二、大家学习的积极性日见高涨。
    这一点，我从大家的作业和在线研讨中感受到了，许多老师的作业都是结合自己的教学实际而展开的，每天作业的质量有很明显的提高，大家的作业当中有了许多自己的声音。在线研讨中我们岳阳的学员是很踊跃的。许多的事情，许多的人让我感动。班主任张金华老师一直指导着我们的工作，“很晚，他的ＱＱ都闪亮着，不时在群中发着言”这是一位研修学员对他的评价；黄盛老师主动承担了班级简报的编辑工作，编辑的简报得到了课程团队的赞扬；还有杨金耿老师、夏四海老师作为“明星学员”在课程简报上推荐。
    三、我有了家的感觉。
    作为一个普通的老师，教劳技的时候，我有时真的感觉到很孤独，想认真搞一下教研，却发现找不到组织；想买几本书看看，逛遍图书城找不到一本；想在网上找点资料，很少，在学校真的有“边缘化”的感觉。
    但是在今天，在这里，我思想有了转变，因为至少我有了一个学习的平台，至少我们岳阳有了正儿八经通用技术教师这样一个群体，我真的有“有了一个家的感觉”。
    在整个研修过程中，虽然有遗憾，还有不少人没有参与，作业质量有待提高，但我看到了许多老师对新课程有了思考，有了参与尝试的冲动，这一点让我倍感兴奋。大家的这种可喜表现，也许是一种思维方式的开拓，也许是一种技术方法的获得，也许是一种研究能力的提高，也许就是一种研究意识的朦胧萌发。不管是什么，我想，至少说明我们在成长。
　　有了希望，就有了追寻的理由。我想对于我们通用技术教师，这比什么都重要。
    又要说再见了，但研修的平台并没有关闭，探索的脚步并没有停止，对于我们而言，一切从新开始，一切从现在开始，前面的路注定是坎坷而又曲折的，但我们没有退路，让我们用十足的信心、坚定的行动开辟出岳阳通用技术的康庄大道。

      今天是我们远程研修的最后一天了。十多天来，跨越时空的限制，摆脱话语的束缚，我们相遇、相识、相聚、相惜。虽然我们素昧谋面，虽然我们相隔千里，但怀着共同的目标，我们认识了彼此，在同一片蓝天下，共同努力，携手共进！
    十四天的相处，我们认识了来自天南海北的班主任、指导老师和学员。他们辛勤付出的笑脸，印在了我们的心里：特约评论员，海南班班主任、指导老师，湖南岳阳班班主任、指导老师，新疆地区班主任、指导老师，课程直属班班主任、指导教师，积极进取、踏实认真的明星学员，还有许许多多克服困难、坚持研修、不懈努力的学员们，感谢你们的热心参与，感谢你们的真心付出！
    时间短暂，但信念不止，友情永恒。在未来的日子里，让网络成为我们的桥梁，相依相伴，共创精彩的技术人生！

班级简报精彩荟萃

十二天的远程研修，课程团队共出了十五期课程简报，每日的简报作为一整日课程研修后广大学员成果的展示、专家高屋建瓴的总结、对以后研修的寄望，有着重要的作用和意义。

通用技术远程研修课程简报（第15期）

通用技术远程研修课程简报（第14期．“今日在线”专辑）

通用技术远程研修课程简报（第13期）

通用技术远程研修课程简报（第12期）

通用技术远程研修课程简报（第11期）

通用技术远程研修课程简报（第10期．“今晚在线”专辑）

通用技术远程研修课程简报（第9期）

通用技术远程研修课程简报（第8期）

通用技术远程研修课程简报（第7期）

通用技术远程研修课程简报（第6期）

通用技术远程研修课程简报（第5期．“今晚在线”专辑）

通用技术远程研修课程简报（第4期）

通用技术远程研修课程简报（第3期）

通用技术远程研修课程简报（第2期）

通用技术远程研修课程简报（第1期）

    截止到8月23号21点，共收到的班级简报（除去一些过于简单的简报）如下表所示：
班级名称        简报数量             班级名称    简报数量
01新疆自治区直属 0                 11新疆昌吉    0
02新疆哈密      1                   12新疆博州     0
03新疆喀什       0                   13新疆巴州    0
04新疆克拉玛依   6                 14新疆阿克苏   0
05新疆吐鲁番     0                   15新疆克州    0
06新疆乌鲁木齐   0                   16新疆喀什    0
07新疆兵团直属 3+11+3（以学校为单位） 17新疆伊利     0
08海南           9                   18新疆塔城     0
09湖南岳阳       13                  19新疆阿勒泰   0
10课程团队直属    6

    岳阳班课程简报共有13期，是出版频率最高的班级。岳阳班的简报总是给人一种团队的冲击，从字句里不难读出学员们逐步提高和渐入佳境，也能够读出一种“组织”的力量。
    有学员讲到：“我们激动、感慨--新的学期就要开始，我们将一同满怀信心走上似曾相识而又陌生的教学岗位。十几天的辛勤耕耘、少许收获能否派上用场？”
    我们一同期盼！

    海南班课程简报共有12期。内容丰富展示出海南通用技术学科强大的实力后盾；观点新颖也显露出海南班学员的学习努力和认真；
    总有创新之意表现着班主任周仁忠、王小勇以及指导老师符程和参与简报编写的陈星等的用心和负责；版式漂亮，富含着简报编写者的巧艺和匠心（可惜发布到网站时格式总有丢失）。

课程团队直属班作为一个由“散兵游勇”组成的班级，却坚持以一个整体在研修平台出版着简报，统计着作业，这其中凝结着以指导老师王连新为代表的积极学员的心血和汗水。
在最后一期简报的篇首语，更有这样深情的字句“如今，研修已接近尾声，从最初的茫然与新奇，到现在的熟悉与不舍，每一个研讨的回复中，都渗透了专家的执着与耐心，每一个交流的细节里，都充盈着学员的探索与勤奋。是的，这里不仅是一个研修的平台，更是一个充满着关怀与温馨的团队，它让我们每一个成员都找到了精神的归属，我爱这里，每每走过的日子……”

课程团队直属班级简报（8月15日）

    新疆兵团直属班共出了17期班级简报，其中直属班简报3期，石河子简报11期，石河子六建中学简报3期。
    在此次远程研修学习中，简报报道了学员的学习情况、跟踪了学员们的进步轨迹。从简报可以看到学员们的成长快乐，如：“成为一名通用技术教师，既是一项富有挑战性的工作，也是作为一个教师实现自身职业发展的难得的机遇。”

新疆兵团直属班级简报（8月22日）

新疆兵团直属班级简报（8月16日）

新疆兵团直属班级简报（8月12日）

新疆石河子市班级简报（8月22日）

新疆石河子市班级简报（8月21日）

新疆石河子市班级简报（8月20日）

新疆石河子市班级简报（8月19日）

新疆石河子市班级简报（8月18日）

新疆石河子市班级简报（8月17日）

新疆石河子市班级简报（8月16日）

新疆石河子市班级简报（8月14日）

新疆石河子市班级简报（8月13日）