在我们的教学实践中，总感觉在让学生读这一方面还有所欠缺，太注重朗读技巧，缺乏对内容的理解。其实细细想来，语文教学中，缺少了“读”这一环节，是不会有好的效果的。反思我们的教学，我感觉在以下几个方面应该注意： 第一，读不能是毫无目的的读。我们平时也要求学生读，但学生对通过读达到什么要求并不在意，只是形式上的读，充其量是读得遍数多了，对文章熟悉一点而已。学生在早读课上，毫无目的的大声地读，这只能是事倍功半，收获并不大。为此，我们要让学生明白读书要带着问题去读，要有发现问题的意识，这样才会有所收获。 第二,我们老师要高度重视“读”的作用，给学生明确读的内容，指导学生有步骤、有目的地读，引导学生去感知语言，品味语言，积累语言，实践语言，彻底改变以往传统的以讲授知识为主的肢解文本式的教学方式。真正让学生体会到“读”是一种很好的学习语文的方法。 第三读不是在同一个层面上的机械地读。在课堂教学中，也有老师让学生读课文，甚至是不止一遍地读，形式也很多，如：齐读，个别读，男生读，女生读，分角色读等等。但读来读去，总是停留在一个层面上。学生读了好几遍，收获并不大。为此，在课堂教学中，应该指导学生认真地读书，让学生的每一次读都有不同的收获。譬如，通过初读，我们让学生把握文章的大意;再读，我们让学生把握文章的结构；三读，我们让学生体会作者的感情；四读，让学生分析文本中较为深刻的语句，等等。学生有了明确的阅读目标，自然就有积极性，也就能更好地提高阅读效率，无形中培养了语文能力。 第四，读不能是不分主次地读。一篇文章，有的要重点读，有的可以略读，有的需要反复读。该怎样读，要依据具体内容而定，不能眉毛胡子一把抓，影响了阅读效果。