8月23日作业为您的学生设计一个兼顾过程性与终结性目标的学习与备考计划。

罗淑(6502000039) 发表于 2007-08-22 18:37:08

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过程性评价（日常教学活动） 一．过程性评价的计划 1.自我评价的表现：自述客观、诚恳，条理清晰、内容充实，展示材料丰富。 2.情感态度与文化意识: 对英语学习有积极的情绪情感体验，拥有自尊 3.课堂学习情况：（1）课堂笔记工整、条理清楚、注意堂上语言积累；（2）上课积极、主动配合教师进行有关的听说读写活动；（3）早、午读时读书认真、投入；背诵完成情况良好; （4）英语作业按质按量。 4.课外阅读情况：1.课外阅读主要考查学生能否根据自己的兴趣和需要，选择有一定阅读价值的报刊、小说等课外读物自觉阅读。2.能否按时、按量、按质落实阅读要求，勤于摘录词汇句型；3.搜集、梳理良言佳句及文化知识并形成良好的朗读和背诵习惯。4.积极写读后感（每个模块学习完毕，课外阅读积累量不少于4万字，即一星期阅读近一千字）。 5.单元测试成绩：平时每单元的测试成绩（包括听力、口语和笔试）。 6.其它加分：积极参加组织各种英语有关活动（英语角）、发表作品（英语小论文）、参加演讲、表演成绩优良或进行研究性学习的报告。 二：终结性评价 终结性评价是在一门学科结束时进行的，主要针对课程实施的总效果。它的首要目标"是给学生评定成绩，或为学生作证明"，最终确定不同学生各自所达到的不同水平或彼此间的相对地位。终结性评价这种判断活动，在师生之间往往会产生某种对立情绪，但这类评价是课程实施过程中不可缺少的。这一方面是因为课程的基本目标不可能在课程实施的每一个局部阶段全部体现，需要以终结性评价来考查各单元知识的横向联系和综合；另一方面是由于它能确定课程的起点，对学生进行反馈。正由于终结性评价常常是用来为重要决定提供依据，所以特别强调终结性测验必须具有两个绝对必要的特点--可根性（效度）和可靠性（信度），要求测验的编制建立在合理考试难度、区分度上。 开放性作文的原则。（1）试题的开放性。新的评价体系中的终结性评价应避免以往只针对语言知识的、量化的客观性选择试题当家的状况，应适当地增加开放性作文，这是一种求新求变的命题思路。它应给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围，开辟一个广阔而自由的写作天地，发挥学生的主动性和创造性。（2）评价的开放性。对试题的评价上，总设置多层次、多维度的评价标准，鼓励学生的创意，强化学生的不平凡意见，挖掘每个学生的潜力，尊重个别差异，发现闪光点，使学生不断追求新的目标。保护学生的创新思维的积极性。 写作是终结性评价的好方法：写作任务、话题、语言结构、文体等要求应与高三学生认知能力发展、生活体验和语言能力相适应；试题设计要有助于学生语言思维表达，文段长度依写作任务和测试要求可控制在80-100字左右。 计划可以考虑短文写作（日记、小故事等）、实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）、图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）、接续完成文段、写电子邮件等开放性作文。 测试要点如下：A.内容清楚、连贯。B.结构完整。 C.逻辑性强。 D.主题突出。E.用词及文体恰当。F.有创意。