二、突出教学评价的形成性和发展性功能。

      这次课改的一个重要方面就是要将发展性评价与改善课堂教学结构结合起来，以此确保课改在各个领域均衡发展。评价改革要淡化评价的选拔与甄别功能，发挥评价的激励与促进发展功能。

    小学学生评价要将目标定位于促进学生的全面发展，应当充分发挥评价的激励性与发展性功能。大家知道，对学生进行评价是教育过程的一个环节，所以，评价的功能与教育目标是一致的。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生存在的优势与不足，在此基础上提出具体的、有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在教育教学过程中，我们对学生的评价应该是发展性评价与终结性评价的结合。由于发展性评价这一目标在过去的教育评价中被严重地忽视，因此，评价改革中每一个具体措施的提出与落实，更多的是要服务于这一目标。这就要求教师在日常学生评价过程中，淡化学生之间的评比，提倡学生与课程标准、教育目标比较，与自己的过去比较，从中发现学生的进步与不足，并在此基础上提出具体的改进建议，让学生知道怎样可以做得好一些或更好，激励学生向高水平目标迈进。因此，发展性评价不是为了排队或给学生一个等级性的“标签”，而是为了让学生在原来的基础上更好地发展。提倡大家认真领会新的课程标准对于评价的发展性的要求，把握住发展性这一新的评价体系的核心，扎扎实实推进发展性评价，真正实现以评价促发展的目标。