１、新课程地理考试评价体系如何实现多元评价？

对学生的学习学习过程和结果如何采用合适的评价手段，我认为考试只是是一种比较有效的评价手段之一。在新课程地理考试评价体系如何实现多元评价？这是一个值得我们一线教师需要不断探讨的问题。
就考试而言分很多种。现在高中的教育体制下，学校里最常用的考试类型是笔试，这种考试可以直接检验学习的结果，而且能定量的数值，通过这个数值能反映学生的学习情况。但是，对学生学习过程的表现，这种方式就显得不够理想，只能提供一种间接的、推测性的评价。显然，对学生进行多元化评价，仅借助这种方式是无法实现的。那么如何能用其他方式呢？

我认为在日常的教学中可以借助以下的几种方式实现多元评价：
（1）可从学生出勤来考核学生的学习状况。这里操作起来并不困难，许多学校都会很重视学生的考勤。这样的一个指标能很直观地反映出学生的一种学习态度，从其态度自然也能对其进行评价。
（2）从完成作业情况来评价学生。这也是很简洁的方式一个好的学生不会毫无理由地不按时完成作业。同时，作业的完成质量也能反映学生的状况。
（3）从参与课堂的程度来评价学生。积极参与课堂讨论的学生，对待学习的态度是积极的。从这一方面入手，也不难对学生进行合理的评价。

总之，实现多元评价并不是十分困难，新课程改革注重除了看重学生学习结果之外，更重视其学习的过程。结果的评价比较容易做到客观合理化，只是对过程的评价，需要我们教师等相关人士多费心。可以采取笔试、口试、作业检查、调查报告和小论文等检查方式，不仅要关注学生课本学习的考察，还应考察学生从事野外观测、社会调查等活动的能力等等。