8月23日 专题六 第二讲

1.谈谈您对新课程学生发展性评价的看法。

在某种程度上我们可以这样理解：“有什么样的评价方式，我们就可以培养出什么样的学生。”实际上地理是一门实用性很强的学科，所以我们评价的内容也应该跟学生的生活实践密切相关。目前已实行新课程改革的学校对学习成绩评价主要具体的做法有：

1、发展性学习成绩评价非常显著的特征是多元化的特征。评价目标的多元性，主要是从知识与技能、方法与过程、情感态度价值观这样几个方面来体现，也就是课程标准所要求的三项目标。

我们从扬州的地理学业评价手册中，看到他们评价主体的多元性方面，得到的启示是过去比较重视教师的评价，现在有学生自我的评价、学生之间的评价、家长参与的评价，这样形成了一个多元的主体来参与评价。有学业的单元性的评价、关于研究性学习的评价、关于学生评定的评价、最后结业的评价、档案袋的评价，所以评价的形式是多样的。　　

2、发展性学习成绩评价的另外一个特征是过程性。一个学习过程评价比较好的、比较优秀的学生，在整个学习过程中他的学习态度、学习的行为、学习的习惯、学习的兴趣、学习的方式都是比较好的、比较令人满意的。那么最终他的学习结果所得到的评价一般是不会差的，学习过程的评价，它主要是针对偏重于过去、过于强调对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价而提出来的。它的针对性比较强，在实际的教育教学过程中我们应该把对学习过程的评价和学习结果的评价两者互相有机的结合起来。　

3、我们知道地理新课程的一个基本理念——就是强调形成性评价与终级性评价相结合，两者有同样的效果。但是新课程更是特别强调过程性的评价，这主要是因为以前的传统评价过于强调终级性的评价，最好应该实是现两者的结合。总之，过程性评价是整个发展性学习成绩评价的一个基本策略。　

4、从扬州的做法看到档案袋的评价也是新课程评价中的一个亮点。地理档案袋的建设与评价是过程性评价的一个载体。档案袋即学生成长的一个记录。现在用它记录、评价学生，把学生学习的整个过程当中的一点一滴的进步，他在学习过程当中的取得的一些成绩都放入里面，那么整个过程都能够有一个记载，一段时间之后我们可以看出他从以前到现在，这个过程是怎么走过来的，而在这个过程当中都反映了他各种方面的一些学习情况。

扬州他们设计的在这个评价表中，评价的内容有这几个项目有：地理作业、地理测试卷、，自绘的地图、自己做的模型、有搜集的资料、有评价的内容有项目的设计方案，还有是学生展示的最佳的作品等等。那么我们对这些项目分别去进行一个评价，依然是评价的主体是多元的，自我的评价、同学相互评价、有家长参与的评价、有教师的评价。地理学习档案袋的建立，它里面的资料、材料越丰富，就越能客观真实的反映学生地理学习的状况和发展、变化的趋势。这个构成反映了、记录了这个过程和轨迹，他本身是一种无形的评价。

总之，对学生评价的变化是地理新课程评价改革的核心、突出评价的过程性是开展发展性评价的基本策略，注重学生发展状况的过程性评价、评价目标的多元化、评价手段的多样化。新课程强调的是要从过分关注结果逐步转向对过程的关注。只有关注过程，评价才能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展过程中遇到的问题，教师才有可能对学生的发展进行有效的指导，以促进学生素质全面发展。