长期以来，我们的地理课堂普遍存在着教师教教材，学生读教材，考试背教材的现象。教师不敢越雷池一步，把教材奉为“圣经”，并以此来“规范”教学，在此，教师只能扮演“执行者”和“传声筒”的角色，在教学中按照课程的严格规定，亦步亦趋，很少发挥教师自主性的余地，使教学缺活力，教师教得辛苦，学生学得囫囵吞枣，死记硬背，不想学、不愿意学。鉴于此，新的地理课程标准提倡一种探究式的地理教学。要求教师在进行教学时做到（一）教材内容的加工。⑴教材内容的心理化。强调让教材内容更好地激发学生的探究热情和认识欲望；使教材内容同学生的经验与体验建立联系；搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁。⑵教材内容的问题化。即把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力一个个地进行问题“求解”；在解决问题的过程中激起学生的问题意识并生成更多、更深刻的问题。⑶教材内容的操作化。教师要引导学生在“做中学”“用中学”；要通过学生的“主动性作业”；帮助学生建构知识的“意义”；要科学地设计多样化的练习系列。⑷教学内容的结构化。即要尽可能地让学生掌握知识的结构，而不能“见树木而不见森林”。⑸教材内容的最优化。（二）校本课程开发。