教师要引导学生实现学习方式的多样化，精心指导学生自主性学习、探究性学习和合作学习；要丰富教学情境，注重学生的亲身体验；要引导学生在“做中学”，在“用中学”，通过各种“活动”把知识转化为能力。

“自主学习”具有以下几方面的特征：①学习者参与确定自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；②学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；③学习者在学习过程中有情感投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极 情感体验；④学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控，并作现相应的调整。

“探究学习”即从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集和处理、表达与流等探索活动获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、参与性和开放性；经历探究过程以获得理智和情感的体验，建构知识，掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标 。

“合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任，分工互助性学习，它具有以下几方面的要素：

（1）积极承担在完成共同任务中个人的责任；

（2）积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进生—生互动；

（3）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之 间的相互信任，有效的解决组内冲突；

（4）对于各人完成的任务进行小组加工；

（5）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。