新课程地理考试评价体系如何实现多元评价？

改进评价手段和方法、将教学过程、教学目标和学生全面发展有机结合起来，建立评价学生全面发展的指标体系，它不仅能关注学生的学业成绩，而且能发现学生多方面的潜能；重视采用灵活多样、具有开放性的评价的方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集发展证据的手段，即关注学习过程性评价，及时地发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信；从而激发其内在发展的动力，促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

首先，在纸笔考试制度上改变过份用考试分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法。采用开卷和闲卷考试（各占50%）。同时在考试内容上，加强了课本知识与生活经验的联系，重视考察学生分析问题与解决问题能力，重视学科渗透，关注学生动手实践能力与创新思维的发展。

第二是重视学习过程和应用能力的评价，如生物科开展建立学生个人学习档案袋，档案袋记录了①学生进行科学探究活动的计划及实验报告。②学生课外活动的成果总结，如社会调查及实践的报告，收集的资料及处理结果，手抄报，小论文等。③学生自主学习的心得体会，知识题纲，总结归纳等，④平时合作学习与探究性学习过程的任务分工及表现情况记录（以小组内同学互评为主）。⑤期末知识点考卷。⑥学期个人学习综合评价表，包括知识掌握情况，学习过程与能力发展，情感价值观与创造发展情况等记录。地理科开展制作“小地球仪”活动，写环境调查小论文活动等。

第三是关注学生动手实验操作能力的评价