谈谈您对新课程学生发展性评价的看法。

新课程改革把评价观念的转变作为重要的改革目标，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“建立促进教师不断提高的评价体系”，要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这就要求我们树立发展性学生学习评价观念。 
     发展性评价，从根本上说就是要关注学生的发展，通过评价来促进学生的发展，是一种动态评价。基于这一点，高中地理教师要革新理念，积极探索适应新课程要求的学习评价体系，并在教学过程中逐步形成有效的地理学习评价方式。本人通过培训就普通高中新课程标准中地理发展性学习评价有几点认识。

一、发展性高中地理学习评价的基本特征

发展性高中地理学习评价是学生在学习过程中学习进步和发展状况的动态评价，也是对知识与技能、情感态度与价值观等方面的全方位评价，其基本特征有：

1．从“表面到本质”的深刻评价。评价关注地理知识的内在价值和学生的内在潜力。从地理知识的本质属性和人的本质特征的层面上进行深刻而全面地评价，贯穿于地理教学的始终。

2．从“抽象到具体”的目标评价。评价把情感、态度、价值观等抽象内容具体化，通过具体的活动或采用具体的评价方式，增强可实施性和有效性。

3．从“过程到结果”的评价。评价着力于学生内在情感、意志、态度的激发和促进人的完美与发展。变评价为动态的过程评价与静态的结果评价相结合，增强综合性。

4．从“单一到多元”的客观评价。评价中综合来自教师、家长、学生等多个评价 主体的评价结果，减弱定性评价中的个体主观性，增强评价结果的客观性
   二、发展性高中地理学习评价的意义

1、为学生提供展示平台，发挥学生的想象力

　　 发展性评价把活动过程当作是为学生提供一个自我展示的平台，鼓励学生展示自己的努力和成绩。

2、重视学生综合素质，拓宽学生思维

3、重视学生发展过程，关注学生发展动态变化

　　 在发展性评价过程中，学生的认知、思维能力、情感在动态变化中得到发展。比如对于教师提出的问题，学生的回答可能大大超过教师的预想，甚至比教师预想的更丰富，更深刻。

4、重视质性评价，记录学生成长。

　　发展性评价尤其重视质性评价方法，如档案袋。它是一种简易、可操作强的一种评价方式。

成长记录袋，也被一些学者翻译为档案袋，主要是指收集、记录学生自己、老师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程，努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

三、发展性高中地理学习评价的实施

第一，评价的深度要“靠船下槁”。传统的学习评价是建立在应试教育的基础之上，它过分地强调选拔的功能，因此，其内容往往苛求“深、细、难”。而新一轮课程改革下的普通高中教育不是培养少数精英的教育，而是一种大众教育，是基础教育。

第二，评价要尊重学生的个别差异。学生群体存在个别差异，每个学生都有自己的长处，学生群体中肯定存在智力的差异，但智力差的学生绝非差得一无是处，过去，我们过分地强调学生智力水平的评价，而新课程理念下要求我们广大的教师不应以统一的标准评价每一个学生，应根据学生实际水平，分层次、分阶段地对学生进行纵向比较，动态地实施评价。

第三，评价的方式要灵活多样。一方面，传统的教学评价主要以作业、试卷等形式呈现给学生，而发展性评价要求运用多种评价方式对学生综合素质进行全面评价。

第四，评价要关注学生的全面发展。知识与技能是传统的教学评价的一大特点。这种传统的教学评价只重结果，忽视了过程与方法，情感态度与价值观的评价，严重阻碍了学生的学习能力，创新精神、学习态度和习惯养成。

第五，评价要及时性和阶段性相结合。新课程强调地理学习评价应发挥其激励与发展功能，使学生在评价中获得成功的经验，激发学习兴趣，积极参与学习活动，提高地理学习水平。这就要求我们在教学中不断关注学生在学习活动中的表现与反映,并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价。 

第六，评价要平等性、双向性。新的评价观倡导评价主体间的双向互动，教师对学生的评价应成为促进学生发展的动力。

总之，评价，既是课程改革的一个热点，又是一个难点。新的学习评价理念要求我们的教师在教学过程中不断探索能培养学生自信心和自尊心，有创新思维能力的的评价方式，并在实施过程中逐步完善，使学生在评价中发展并愉悦地成长。