一、问题的提出

评价是学校教育全过程中的有机组成部分，是现代教育的一个重要环节，也是对学生发展情况的一个反馈。早期的教育评价偏重于评价的鉴定、确定和筛选的功能，评价的目的是为了“选拔适合教育的儿童”，它是为教育管理服务的，纸笔考试是这一评价的主要方式。但纸笔考试只能反映学生的智力因素，也只关注到了学习的结果，它对学生的非智力因素、学生的学习过程则没有关注。在这种评价机制下的学校教育必然是过分重视知识的传输与落实，而忽略兴趣、爱好、思想、品德、科学价值观的培养，忽略学生的个性差异，忽略学生学习之外的其他潜能；只将学生作为承载知识的容器，忽略了学生作为“人”全面的发展。只以考试成绩作为评价学生的唯一标准，给教师和学生都带来了巨大的心理压力，给学生的身心带来了伤害。一个人如果只拥有知识而不具备健康的心理、健全的人格；只拥有科学知识，而不具备科学方法、科学的世界观，就有可能给个人和社会带来危害。

地理学科是一门自然与社会兼容的学科，学生不仅可以通过教师的指导学习地理知识，而且可以通过参观访问、亲身体验、实践探究、动手制作、实验研讨、提出建议等活动学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，在活动中逐步培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，培养学习地理的兴趣，养成科学的学习方法，树立科学的世界观、正确的人地协调观、可持续发展的观念。在学习和活动过程中，可以充分调动学生的各方面的潜能，促进学生全面和谐的发展，以上这些是需要多元化的评价体系做支撑的。现代教育评价强调的导向、改进、激励、鉴定、有序等功能，评价的目的突出“创造适合于儿童的教育”。评价理念、评价方式、评价机制的改变会带动教育观念和教学方式的改变。

二、理论依据

    （一）以学生发展为本，为了每一位学生的发展的教育理念

   “以学生发展为本”的主要涵义是：学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展；是指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展；是指学生有个性的发展，而不是全部学生同一个“模式”的发展；是指学生在原有基础上，可持续的终身发展，而不是只局限在学校的当前发展。

（二）多元智能理论

(1)一个人具备至少八项智能。具体到个人表现有所不同：有人八项全能；有人某几项或一项突出，但其他几项缺乏；大多数人居中，某几项优异，某几项稍差，某几项更次之。

(2)大多数人可以使每项智能达到很高标准。可能有人认为自己天生不具备某项智能。加德纳指出，如果给予适当的鼓励、培养和指导，事实上每个人都有能力使八项智能达到很高的水平。

(3)各项智能通常互相影响。当人们做某件事时，通常需要几项智能相互发生作用。

(4)聪明智慧表现在各个方面，人们在各个领域的成功都体现聪明，没有一个统一而固定的衡量标准。

联系我国实际，多元智能理论能对我们的教育教学改革和实践带来诸多启示。有助于转变教育观，有助于端正学生观，有助于端正教学观，有助于促进教学的多样化，还有助于改变我们传统的评价方式。

   多元智能理论使我们认识到：学生是一个个鲜活的个体，有着自己独特的思想、感情、兴趣、爱好、生活经历等等，有着自己的优势与不足，他们是区别与他人的独立个体，不是机器生产出的标准件”。单一评价使用同一把尺子去衡量有着巨大差异的学生，只重视了学生的智力因素，而了对非智力因素的评价，特别是忽视了学生的情感态度和价值观。新课程的理念在于承认学生之间存在的个体差异，尊重这种差异，并通过整个课程促使学生全面而有个性的发展。因此要建立一种能尊重差异、拓展空间、激励发展，既规范而有弹性的评价机制。

三、研究方案

﹝一﹞多元化评价的原则

1.评价主体多元化

  被评价者从被动接收评价逐步转向主动参与评价。一改过去由教师为主的单一评价主体的现象，逐步形成由教师、学生、小组、家长、或者是教育教学管理部门甚至是关注教育的社会工作者，都可以或可能参与评价的多元化的主体。

2.评价方式多样化

在评价学生的学业表现时可采用多种评价方式，如笔纸测试、实验操作、论文、调查报告、作品展示等形式均可，力求体现科学性、实效性、可操作性。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。

3.关注个体差异，实现评价指标多元化

社会对人才的需求是多样化的，而单一评价体系下的教育是无法满足社会的

要求的。每一个人居有着极强的个体差异，因此要形成充分尊重个体发展的差异性和独特性的指标多元化的评价体系。

4.注重建立学习结果与学习过程并重的评价机制

   关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，则是面向“未来”、重在发展的评价。只有关注过程，评价才可能深入学生发展的进程，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。与此同时，也只有在关注过程中，才能有效的帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生的全面发展。

（二）多元化评价体系主要包括的评价要素

（1）评价方式：基础分﹢拓展分﹢奖励分=100分

基础分：占55%，统一考试成绩

拓展分：占40%，教师布置的各种综合实践活动成绩及平时的上课情况。

奖励分：占5%，对学生自我创新、自我发展的奖励

（2）评价种类：定量﹢定性

定量：各种量化的成绩

定性：教师、学生、家长等对被评价者的阶段性的评语

总之：评价要反映学生的学习经历，反映学生学业的质和量反映学生的个性特长。