从学生的写作心理过程分析，一般说学生看到题目，相关的材料呈现于脑际，然后将材料归类疏理，根据 题意分清主次，从中立意后决定取舍，形成提纲，才动笔写作。但囿于学生的生活经历、经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物，难以广 泛联想，于是感到害怕，激不起作文兴趣。
    可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是学生增强写作兴趣、提高写作水平的关键。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们要特别注意引导学生强化自己的积累和联想能力，打开思路，调动自己全部的知识积累。联想积累的触角可以伸向古今中外，无所不及。各门学科学到的东西、报刊电视上得到的信息、耳闻目睹的生活事件等， 尽可挑选。同学们经常有过这样的经验：有时别人作文中用的材料，其实自己也知道，只是写作时自己没有想到，这显然是不善于联想的问题。激活僵死的思维，才能进入一个较为自由的写作天地。

那么，我们引导学生积累些什么呢？

（一） 着眼“我”所亲历、目睹、听过的事

（二） 着眼于“我”所想过的熟知的人和事

（三） 着眼于“我”读过.用过的材料

（四） 关注热门话题 ，注入时代活水 ，充分利用网络资源