也谈语文教学创新(学习心得)

“语文教学已经到了山穷水尽的地步，但有谁又能有高招，让语文教学由深渊爬上来。魂，在哪里？魂为何物？当了多年语文教师，我越来越糊涂了，也越来越不会教书了。语文到底要教什么？让学生学会什么？教育的根本在哪里？说起来很简单，但实际上我们培养学生成功与否，不也是让你的弟子用高考试卷的分数来评判吗？可是高考试卷的不合理性又由谁来评判呢？看来只有山穷水尽，没有绝处逢生。悲哀的语文教学，默默耕耘的语文教师，带着凄凉的心境，熬过了一年又一年。”

初看到这段文字，似乎说到我的心里了，我经常有这样的困惑：为什么对语文教学的争议和呼声这么大？我们的语文教学实际离新课程真正实施究竟有多远？

回眸自己走过的教学路程， 毋庸讳言，应试教育已使语文教师背上了沉重的十字架，无论从教学目的、教学方法，还是教学质量的评估，都存在着或轻或重的弊端，尽管语文教师费了九牛二虎之力，努力再努力， 但是还有些人痛心疾首地指出：“误尽苍生是语文。”于是，人们对语文教学这块阵地万炮齐发，指斥声一片。

语文教学工作遇到了严重的挑战！

多少年来，语文教学理念就是：一切为了升学，考高分。 教师忙于备课，上课，改作业，批作文，课上大讲特讲，课后大练特练，整个教学过程忽视了以人为本，忘记了创新教学。

随着新课标推行与学习，语文教学的创新教学也形成了波翻浪涌的热潮，“风乍起，吹皱一池春水”。但是在教学实际中，注重形式轻忽内容、 注重低年级轻忽高年级的现象存在，使教学创新还未真正落到实处。 比如 ，在高一、高二 时，语文教师还敢去尝试敢去创新，一旦教了毕业班，就无人敢去冒这个风险了。 从汉语拼音到文章写作，一点一点的花气力下功夫， 从不敢有丝毫放松和懈怠 。“考纲”上说不考 什么就枪毙什么，考纲新增什么什么就是研究的重点 ，大讲、大练、大评。

其实，语文教学艺术并不是追求形式的花哨，而是实实在在的实现目标，一个有追求的语文教师完全可以从一般教学经验的“此岸”，通过实践的积累、探索、创新，达到理想的教学艺术的“彼岸” 。

下面是对语文教学创新的几点看法。

第一，  追求语文教学内容“详”和“略”结合的艺术是创新。

语文教学内容传授的多与少，要符合学生认知水平，完整地构建知识的精华。如果教师讲得“面面俱到”，详之又详，不分主次轻重一把抓 ，是难以收到强烈感人的效果。如传统的不分文章的体裁，都是从作者介绍，文章字词讲起，然后段落结构分析，总结中心，最后归纳写作特点等的教学法，千篇一律。因此说，教师应从文章的体裁的特点和学生的实际情况出发，传授知识时必须做到突出重点，克服难点。重点内容要“浓墨重彩”，次要内容“轻描淡写”。找准文章难点，减少坡度，难易相间，精心点拨，真正做到有的放矢，有详有略，详略安排得当。

大胆地取舍，是教学创新的第一步。

第二，营造良好的课堂氛围也是创新。

“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”

教学总要想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，引起学生感情上的共鸣、思想上的共振，营造一个良好的课堂氛围，让每个学生都动起来、全班都活起来。教学中，教师随教学内容的推进，不时地改变教学方法，把学生的感情不断激发出来，使他们能始终感情饱满、有滋有味地进行学习，让教师情、学生情、教材情始终充盈于课堂。如教师忘我的诵读示范，一定能把学生带入诵读的天地。创设宽松、和谐的教学氛围，让学生在宽松、融洽、愉快、自由中，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解 才有可能发展自己的潜能，实现创新。

同时，要注意学生个性特征和心理品质的培养，要为每个学生创设敢想，敢问，敢说的学习气氛，哪怕是微不足道的见解，还是异想天开的创举，都应该给与鼓励，保护每个学生创造精神。教师要热情鼓励学生善思多问，允许学生说错，坐错，同时允许每个学生随时改变自己说发作和做法，鼓励学生从多个不同角度思考问题，从而发现新问题，提出新问题。教师还要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听观察、对比异同、评论反话等手段，自主地进行探究。在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生主体地位，增强教学的参与性。

第三，引入活水进语文课堂，丰富语文课堂。

语文课本内容涉及古今中外、五湖四海、花草虫鱼等，语文教学中，如果忽视学生联想想象能力的培养与开发，以教师的讲读取代学生的思维活动，就会使本应丰富多采的课堂教学变得生硬教条，索然寡味 。教师要放手发展学生的形象思维，让他们跨越时空 ，随屈原去两千年前的楚国 ，随杜甫去山河破碎的唐朝，随莫泊桑去万里以外的法兰西等等，在充满丰富的联想和想象课堂氛围中，学生就不会觉得语文学习枯燥乏味，而是意兴盎然、其乐无穷了。

第四，在抓紧搞好课堂教学的同时，开展一系列的语文课外活动，是语文教学形式创新的重要内容。如开展读书评书、专小论文比赛、影评、诗文吟诵、演讲等活动。 语文活动，形式不拘，重在开放，有效地激发学生学习语文的热情，使学生的创新能力得到了充分的挖掘。

另外，教学手段的更新也是教学创新所必须的。比如让学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量。再如网上学习与评论等。

我们期待通过语文创新教学的尝试与逐步推广，能欣慰地看到学生身上的人文素养。