我认为学生发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，而非像现在结果性，我觉得学生发展的过程是健康的，有效的，那结果也是不言而喻的。就像一座大厦，每一个工人砌的砖、钉的钉子，都是合格，那大楼的质量必然没有问题。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。

         首先，对学生的发展我们要十分注重并持续地收集并保存表明学生发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议。其次
　   其次新课程学生发展评价我们要关注个体差异，特别是学习困难生、弱生的发展，因为优秀生是可以跟上班级整体的步伐的，而学困生和学弱生则需要教师的更多关注。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。发展性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。
　　再次，新课程发展性评价注重学生本人在评价中的作用，学生自己的感受应该是很重要的一环，因为别人对他的评价再高，他没有幸福感或者认同感那也是徒劳无功的，所以发展性评价我们更应提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。要让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，在评价资料的收集中发挥更积极的作用，通过“协商”达成评价结论，使得评价的过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。