题目：哈密石油高级中学2007年远程研修地理作业4：“坡度”

摘要：今天的学习给了我许多感悟，下面我就简单谈谈：如何帮助学生克服自然地理部分教学中的难点？

内容：专题二学完之后，给人的感觉不仅是学会了怎样把握和设计自然地理部分的教学，而且给老师一种研究的思路和方法。对我来说，感受最深的就是：看了课改区老师和专家们的想法、做法之后，我就在想：虽然我在教学中也遇到了许多困惑，为什么我就没有象他们这样去思考研究和实践呢？如果早去做的话，我可能早给学生和自己减负了！作为一线教师，在以后的教学中确实应该从教学的具体需求入手，做一些实际、实用的教学研究。当然，这属于感受，不是今天作业要讨论的内容，下面我根据今天的学习谈谈自己对“如何帮助学生克服自然地理部分教学中的难点？”这一问题的认识。

“自然地理教学主要难在教学定位不够准确”这句话说得很有普遍性和针对性，多学校在评价高中教师的教学时，常将有没有深度作为主要评价指标，而不管是新授课还是复习课。许多老师，尤其是高三带得比较多的教师，在高一的教学中常将知识点挖的比较深。于是就难了学生、难了老师，最后只能以“我们地理多难学”而自豪！既然自然地理部分的教学难点是那些“原因、成因探究链很强”的知识点，那我们就依据课程标准这条底线及学生所处的阶段、层次，确立合理的教学目标；然后分析难点内容的探究链，设置有坡度的探究点，从最简单的点开始，一层一层的去设计教学内容。

既然自然地理学的时空尺度大、比较抽象，那我们就通过版图、版画、多媒体演示、动手实验、挑战性的问题、方法指导等多方面来调动学生的兴趣和探究欲，比较形象地呈现自然地理知识的难点，来降低难度、帮助学生克服自然地理部分教学的难点。

最后，在新课引入和作业设计时，还应该注意知识的迁移，使学生在已有知识的基础上，通过探究构建新的概念、掌握新知，从而形成新的知识体系。