给学生一把步入科学殿堂的钥匙----兴趣

经过十四天的学习，真的学到了不少东西，结合自己的教学经验，我认为 兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，它是推动学生进行学习的内部动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。在教学过程中，唤起学生对地理课的兴趣，对提高教学质量有着非常重要的作用。

怎样使学生产生学习地理的兴趣呢？

 一、巧设教学悬念  激发兴趣
     在讲述海水运动密度流的时候，介绍大西洋和地中海之间通过直布罗陀海峡存在的密度流时，先讲述一个小故事：在第二次世界大战的时候，此地是重要的物资输送地，成为协约国和轴心国争夺的焦点，英国海军首先控制了这一地区，派出大量的舰艇日夜巡逻，水面布满了水雷，英国海军认为布防固若金汤，可是德国潜艇却神不知鬼不觉地经常出现在地中海，给英国军舰沉重的打击，然后又可以安全地逃离地中海，以次向学生设问这是为什么。先讲课，听完课答案就出来了。答案是什么？答案是由于地中海海水密度大，大西洋海水密度小，所以地中海水位低于大西洋，那么表层海水是由大西洋流入地中海，而底层海水是由地中海流回大西洋，造成密度流的出现。所以德国潜艇就是利用这个密度流从大西洋进入地中海时，关闭发动机下潜，顺表层海水漂入地中海，完成任务后，下潜到更深的地方，顺底层海水再漂出直布罗陀海峡回到大西洋，逃之夭夭。

二 、增强教学趣味  感召兴趣
     在讲述全球性大气环境问题时，把酸雨危害、全球变暖和臭氧层破坏与保护分成三块，组织学生自由设计板书，自己组织语言选择一个课题上讲台讲述，学生积极性很高，过一把当老师的瘾。讲水循环的时候，把水循环先用几句话概括出来，帮助学生深层次的理解水循环。那节课的时候，正好有一个男生和一个女生在课间发生了争执，女生哭泣，借助这一小插曲，我说，我们现在喝的水有可能是大观园内林妹妹的一滴眼泪，有可能是东海上一条鱼儿吐出的水泡，也有可能是天空中的一抹彩虹，还有可能是海洋中一条鲸鱼的喷泉。点出那个女生的名字，就不要说是林妹妹的眼泪了，你的眼泪也有可能是我们喝的水。大家哄堂大笑，顿时课堂气氛活跃了起来，激发了学生的学习兴趣。