在这节课中,做到了面向全体学生,以人为本,以学生的发展为
本,注意对学生语音,语调能力的训练 .通过对季节的学习,你还把
以前学过的知识都调动了起来.如:表示12个月份的词,以及在每个
月份中所出现的节日,让学生积极思考.同时你还把对学生的评价深
入到了课堂,让学生自己去评价,这体现了新课程对评价的要求.
      我对你这节课感受最深的是,你的课上得很实在,没有那些花
架子,让我觉得就像是一节平常的教学课一样.既有传统教学的教学
法,又有新课程的理解和实践.这是我感到最可贵的.
      通过你的这节课,使我对词汇教学又有了新的认识.下面我就
结合我自己的词汇教学,说说我的看法
      英语是一门语言,而词汇是语言的三大要素之一,是语言的基
础.英语的词汇记忆的有效与否,将直接影响到学生学习英语的兴趣
.在传统的教学模式下,老师对照教材中列出的生词表让学生读,背
反复练习,采用课堂检查,学生互查,家长检查等方式来督促学生来
积极单词.这些方法我们都用过,也是不错的方法.但是在现在实行
的新教材来看,光靠在仅有的课堂教学时间里让学生学会单词是很
困难的,因为我们都看到了新教材每课的词汇量都很大,教师也没有
那么多时间和精力来督促学生在课堂上默写单词,那么我们怎样在
有限的时间里达到最大的效益,这是我们英语教师所面临的一大难
题.因此,我在教学中也做了一些初步的探索.
    一  如何记忆英语词汇
    1.分类别记忆英语词汇.就是把所学的单词按不同的类别进行
记忆.如:动物类,水果类,服装类,人称类等等.
    2.
把相同发音的单词以归纳识别.如:their,there,know,no,eye,I等.
   
3.把同义词,近义词,反义词等进行归纳.如:nice,beautiful,long,
short
    4. 把易混的词进行归纳.许多学生在练习中经常会出现书写错
误的词(如:thirty,thirsty,son,sun),当错误发生率高时,教师可
在课堂上把这些易错的词当堂纠正,比较分析,找出区别,让学生辨
别掌握.
    5.利用字母和字母组合读音规律,来掌握单词的拼写形式.
    6. 利用具体情景来掌握单词的读音和语义.具体情景是指生活
情景,模拟情景,表演情景,直观情景,想象情景等方面.在具体情景
中教单词,学单词,不但可以克服孤立记忆单词易忘的缺陷,而且还
能培养学生灵活运用单词的能力,让学生学会在交际中使用英语.
    二  教词汇的艺术
    1. 介绍新词汇.是指直接用英汉互译法(让学生先不看书,看教
师示范或让学生自己示范).把单词写在黑板上,这样教既快有简便,
较适合初一和初二的学生.
    2. 直观法. 利用实物介绍新词汇;利用图片和简笔画介绍新词
汇;用模拟,示范动作或面目表情介绍新词汇.用这些直观法教词汇,
生动活泼,快而有效,容易引起学生的兴趣,给学生留下深刻的印象.
    3. 用举例法.通过一个例子使学生既练习了句子,又会清楚,准
确地领会该单词的含义.如:在教lazy这个词时,可用下面的句子,"X
iao Ming doesn't study hard.Don't you think he is very
lazy.".
    4. 词汇的扩展法.学生在学习一个新的词汇时,往往想知道一
些其他与其相关的词.这样,教师就可以用关联词群或联想词群;利
用词形的变化规律(动词不规则变化);利用构词法的知识;利用归纳
,对比法等等. 以上这些教词汇的艺术,可以克服过去词汇教学中的
孤立教词汇,讲得很多,但学生消化不良的现象.
  总之,要过好词汇关,在潜移默化的多渠道的训练中,减少遗忘
率,扩大单词量.这需要师生双方的共同努力.教师要在教学实践中
努力探索,善于总结,这样学生掌握的词汇量越多,就越能提高其英
语的听,说,读,写的水平,增强学生的学习英语的信心.