| 8月11日作业 |
| 王生娟(6523010996) 发表于 2007-09-06 14:29:28 |
| 地址：http://acad.cersp.com/article/1706182.dhtml |
| 8月11日作业：英语课堂教学构思和设计英语课堂教学构思和设计 英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道上的一个台阶。一个台阶上不去，就会给攀登下一个台阶增添困难，为此外语教师必须上好每一节课。而要上好课，想提高英语课堂的效率并达成预期的目的，教师必须精心备好课，要在课堂教学构思和设计方面多下工夫。英语教学设计（English Instructional Design）是指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。在设计教学计划时，应更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，使英语课堂立足于一个比较实事求是的基础之上。本文粗略地介绍英语课堂教学构思和设计的原则以及如何多方面多角度构思和设计英语课堂教学。 英语课堂教学构思和设计的原则
１． 针对教学对象的特点，提供和创设语言的交际情景
进入中学学习的学生基本上是十五、六岁的青少年。这个年龄段的孩子们处在感性认识到理性认识的阶段，形象思维也逐步发展到抽象的理论思维。他们在接受新生事物时，容易受到现实的、直观的、实像的影响，在接受直观现象后，逐步由感性的认识过渡到理性的理解。例如在我们学到surfing时，我先在ppt上打出surfing 的图片，先让学生有直观的感受，然后再播放一段在Hawaii冲浪的短片，接着我们一起来解释What is surfing? (You need a surfboard. The waves must be high. And you ride the waves on the surfboard.) 同学们在观看时极其兴奋，个个都一副渴望的样子，我趁机问：How do you like surfing? 这个时候学生都很愿意回答，在老师的启发下他们把所有能用的形容词都说出来了，It’s very exciting(cool, wonderful, interesting…). But you must be very brave and careful.
JEFC Book 3 Unit13主要学习英语数字表达，Lesson 51讨论了一些车价。学生对车子很感兴趣，当我把一些名车在ppt上打出来时，引起了学生的一阵尖叫，此时学生所有的注意力都集中到课堂活动中来，主观能动性完全被调动起来。他们抢着回答 “the names of the cars” “the place where they are produced” 有些不会的惟恐被人瞧不起也起劲地跟着凑热闹，他们一改平常沉默寡言的状态，当被问到 “What’s the price of it?” 他们能流畅地回答， “It costs as much as …” “It costs as little as…”
２． 根据教学目的要求，充分体现语言的实践性
语言教学不应该是简单的应试教学，而应该是培养学生运用语言表达思想、运用语言进行思维、运用语言进行交流的培养学生沟通能力的能力教学。中学英语教学大纲明确规定中学的教学目的是通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动。语言实践的真实感应充分体现在课堂教学中，教师通过创设生活中的模拟场景，让学生积极主动地参与语言的实践活动，尝试在语言交流过程中使用语言，进而促使他们提高综合运用语言知识和语言技能进行沟通的能力。在我们学了JEFC Book 2 Lesson 103的对话之后，我让学生准备模拟对话谈论他们喜爱的电影。
：英语课堂教学构思和设计英语课堂教学构思和设计 英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道上的一个台阶。一个台阶上不去，就会给攀登下一个台阶增添困难，为此外语教师必须上好每一节课。而要上好课，想提高英语课堂的效率并达成预期的目的，教师必须精心备好课，要在课堂教学构思和设计方面多下工夫。英语教学设计（English Instructional Design）是指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。在设计教学计划时，应更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，使英语课堂立足于一个比较实事求是的基础之上。本文粗略地介绍英语课堂教学构思和设计的原则以及如何多方面多角度构思和设计英语课堂教学。 英语课堂教学构思和设计的原则
１． 针对教学对象的特点，提供和创设语言的交际情景
进入中学学习的学生基本上是十五、六岁的青少年。这个年龄段的孩子们处在感性认识到理性认识的阶段，形象思维也逐步发展到抽象的理论思维。他们在接受新生事物时，容易受到现实的、直观的、实像的影响，在接受直观现象后，逐步由感性的认识过渡到理性的理解。例如在我们学到surfing时，我先在ppt上打出surfing 的图片，先让学生有直观的感受，然后再播放一段在Hawaii冲浪的短片，接着我们一起来解释What is surfing? (You need a surfboard. The waves must be high. And you ride the waves on the surfboard.) 同学们在观看时极其兴奋，个个都一副渴望的样子，我趁机问：How do you like surfing? 这个时候学生都很愿意回答，在老师的启发下他们把所有能用的形容词都说出来了，It’s very exciting(cool, wonderful, interesting…). But you must be very brave and careful.
JEFC Book 3 Unit13主要学习英语数字表达，Lesson 51讨论了一些车价。学生对车子很感兴趣，当我把一些名车在ppt上打出来时，引起了学生的一阵尖叫，此时学生所有的注意力都集中到课堂活动中来，主观能动性完全被调动起来。他们抢着回答 “the names of the cars” “the place where they are produced” 有些不会的惟恐被人瞧不起也起劲地跟着凑热闹，他们一改平常沉默寡言的状态，当被问到 “What’s the price of it?” 他们能流畅地回答， “It costs as much as …” “It costs as little as…”
２． 根据教学目的要求，充分体现语言的实践性
语言教学不应该是简单的应试教学，而应该是培养学生运用语言表达思想、运用语言进行思维、运用语言进行交流的培养学生沟通能力的能力教学。中学英语教学大纲明确规定中学的教学目的是通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动。语言实践的真实感应充分体现在课堂教学中，教师通过创设生活中的模拟场景，让学生积极主动地参与语言的实践活动，尝试在语言交流过程中使用语言，进而促使他们提高综合运用语言知识和语言技能进行沟通的能力。在我们学了JEFC Book 2 Lesson 103的对话之后，我让学生准备模拟对话谈论他们喜爱的电影。
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