作业1 请选择下面任何一个项目，介绍一个你认为比较有效的学习策略

1）  词汇学习

2）  语法学习

3）  阅读

4）  写作

5）  听力

要求：要说明学习策略的操作方式，最好有案例说明，说明其适合的年级和学习内容，有什么优点或者不足，不要只提供一个策略的名称。

 策略：策略名称（如，词汇学习策略：映像）普认知学习策略应用于阅读教学：词义猜测

      适合学生: 高中年级的学生

     策略学习内容：在阅读中如何通过上下文猜测词义所采用的方法。

       操作：

 Step 1策略呈现：小组成员各自说出自己在阅读时遇到生单词时是如何处理的？特别是行之有效的通过上下文对词义的理解方法加以归纳。由各组长报告。把通过上下文猜测词义所采用的方法呈现在大屏幕上，让各组成员与自己的总结和归纳结果作比较，教师给予评价。

 Step 2 策略训练 选择以下句子中划线单词采用何种方法猜测词义。

1.        通过定义或释义关系来猜测词义。

2.        通过同位关系或定语从句来猜测词义。

3.        通过同义或反义关系来猜测词义。

4.        通过描写来猜测词义。

5.        通过因果关系来猜测词义。

6.        通过关联词 （but, however, not only…but also等）来猜测词义。

7.        通过上下文提供的信息关系来猜测词义。

a. A similar trick is used in so-called “bait-and-switch” ads, that is the customer is shown one product (the bait) and then given another.

b. The group may be temporary or stay together for a long period of time.

c. Stores promise us discounts and tell us that they have the “biggest bargains” and “the lowest prices”.

d. It was probably once connected to South America, but the continents separated as the earth’s plates moved.

e.  He built a transparent wall through which he could observe what went on inside.

f. … said Emily Cornette, head of a chapter of the 7-year-old Red Hat Society.

g. “But,” said Kim,”I feel that since you are my superior, it would be presumptuous of me to tell you what to  do .

 Step 3 策略应用。为学生提供有代表性的阅读内容，做猜词练习

 分析（优点，注意事项）

使学生把精力重点到对语篇的关注，特别是句与句，段与段之间的逻辑关系，帮助学生克服生词对理解的障碍，增强学生信心，培养学生通过自己的分析实践来解决问题的能力。注意猜词练习的选择，要有一定的情景，语境支持。