培育创新型人才，是教育的终极目标

李园(6527010174) 发表于 2007-09-05 14:31:22

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培育创新型人才，是教育的终极目标

培育创新型人才，是教育的终极目标。但由于诸多原因，相当一部分师生的创新意识不够。当然大多数老师还是相当重视“发现与创新”，但是不知怎样才能培养学生发现与创新的能力，找不到方法和抓手。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更有价值。”
因此，第一步，我认为要在“发现”二字上做文章。教师要善于引导学生体验发现问题，探寻答案的学习快乐，我们戏称“发现——快乐之旅”。在此基础上，再引导学生体验创新的学习快乐。
下面以一篇文本的学习为例，第一步，教会学生发现问题的思维角度，掌握阅读思维的规律。
（一）从标题的角度思维：文本标题的含义是什么、有什么特点？这样学生可以学会拟标题的一些方法。
（二）从文体的角度思维：是文学中的那一类？表达方式上分是记叙文、议论文、说明文等。目的培养文体意识。
(三) 从作者文化背景的角度思维：通过查阅资料，学生可了解更多的文化知识，做好人文积淀。
(四) 从文本内容和主旨的角度思维：各段分别写了什么？主旨是什么？学会围绕中心选择材料。
(五) 从文本结构的角度思维：如何写的？开头如何切入正文的？各段之间有什么联系？首尾有什么关系？为什么？学会安排文章结构的方法。
(六) 从文本语言的角度思维：炼词、炼句、修辞手法、风格、文采有什么特点？从中教会学生分析语言的方法。
(七) 从文本对社会、对人生启发的角度思维：阅读后有什么感悟？
（八）从课外拓展的角度思维：阅读作家的其他相关作品，请作一比较？
第二步，在教会学生发现问题的思维角度基础上，引导学生体验创新学习的快乐感。
（一）从标题的角度思维：面对文本的标题，以之为话题，你将如何拟定标题？
（二）从文体的角度思维：假如文本是一篇记叙文，你能否写出不同文体如一论文，或者写成诗歌？
(三) 从作者文化背景的角度思维：在学生了解作者更多的文化知识后，可以让学生试写作家小传、人物和作品评论等。
(四) 从文本内容和主旨的角度思维：如果让学生自己重新写一篇同类型或不同类型的文章，如何确立主旨？如何围绕中心选择材料？
(五) 从文本结构的角度思维：学生重新写一篇同类型或不同类型的文章，如何安排文章结构？分哪些层次？开头如何切入正文的？各段之间有什么联系？首尾有什么关系？
(六) 从文本语言的角度思维：如何做到文章语言平实、如何做到有文采？
(七) 从文本对社会、对你人生启发的角度思维：阅读文本除了有一条感悟外，是否还有等多的联想和想象？在此基础上，是否还可以有自己的独到见解？要言之成理，持之有故。
（八）从课外拓展的角度思维：阅读作家的其他相关作品，作一比较，写一篇文章。
教学中，根据实际情况，经常有针对性地做些这样的训练，久而久之，学生就会自己生疑， “小疑则小进，大疑则大进”，学会质疑，并激发探索的兴趣，在创新中体验思维带来的快乐。既做到读写结合，以读促写，有培养了学生的自学能力。一石数鸟