老师们感到新课改给我们带来的困惑之一就是：老师们已经习惯了在语文课堂上讲书，以讲深讲透为成功的标准，所以课堂上早已习惯了老师学生都不读书，全听老师讲解，偶尔提一两个问题来互动的方式。现在语文课的首要功夫要往哪儿使呢？是学生读，还是老师讲？

我以为，课改后，学生是课堂的主体，他们是整个课堂最重要的组成部分。我们讲课，他们听课，都只为了让他们学到我们的学习目标已经确定了的学习内容。如果单纯是老师在讲台上面面俱到的讲解，我们知道，很多东西都是学生没有听进去的。所以讲了也相当于没有讲，记得我曾问一个学生：“这不是昨天上课都讲到了的吗？你听课了没有？”他只是很尴尬地笑着说：“讲是讲了，但是我当时……”所以说老师讲了并不代表着学生就学会了。我们应该明确自己的位置：老师讲得再精彩也不如让学生沉下心来认真地自主学习，而我们老师的价值就在于如何让学生学会学习，如何让学生爱上学习，如何让学生坚持学习。即，我们在课堂上只是引导者的身份。

我们的语文教材以课文为主，从中学习如何表达自己的思想感情，用什么样的方法表达自己的观点态度，如何巧妙地运用语法修辞，如何精练、突出而又不失文采地写成一篇相关的好文章。以前，我们的习惯是先让学生通读课文，对课文有一个大致的了解，即整体感知。这一步是很重要的，也是今后仍要坚持的。只是，以往我们在这个环节上给学生的时间很有限，学生往往还没有对课文有个大致的感知就被强拉着进入下一个讨论的环节，于是很多学生就处于了被动的状态，学习的内容也就支离破碎了。所以，我们一定要重视学生在学习上的主体地位，千万不要因为拉进度而破坏了学生的学习兴趣，将学生的学习推上恶性循环。那么，老师到底要不要讲呢？当然要讲。只是，我们的讲应该点到为止，要留给学生想象的空间，让他们自己找到要讲到的内容。我看李丽老师在处理《马克思墓前的讲话》中“他的英名和事业将永垂不朽”这句话时，她没有急于将自己的理解告诉学生，而是提到江泽民主席为邓小平同志的题词为“邓小平同志永垂不朽”，引导学生自主思考，理解“将”字的含义。虽然她没有直接告诉学生，但是学生通过反复的阅读和理解仍然十分准确地分析出了该字的意义。所以，我认为读书要“以讲带读，以读代讲”，充分相信学生，积极想办法提示学生如何通过读来获得知识，从而激发学生学习的热情，主动提高自身的语文素养，养成良好的自我学习的习惯。