基础教育课程改革需要构建发展性课程评价体系，促进每个学生的发展。因此，新课程的全面实施，深入研究新课程评价，尤其是对学生评价是当前亟待解决的问题

由于长期受应试教育的影响，我国实行的课程评价出现了很多问题，其中有些问题已成为全面推进素质教育的严重障碍，传统的学生评价绝大数都是纸笔测验或标准化测验，从而导致学生死记硬背书本知识，抑制了学生的创造性和能动性的发挥，扼制了部分学生的实践能力的培养。新课程要求构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生的学习方式和教师的教学方式的根本转变。

在评价功能上，要从过分强调甄别与选拔功能向促进学生全面发展的功能转变。不仅承认学生之间的发展存在差异，而且要从这些差异的分析中去判断存在的问题与不足，发掘适合学生发展的教育教学方法，让每一个学生获得最大程度的发展和成功。

在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价。促进发展的评价是通过关注过程而促进结果的提高，评价的重心在过程。

在评价内容上，要从单纯的重视知识转向重视学生全面综合素质的评价。不仅要关注学生的学业成绩，而且更要关注学生创新精神、实践能力和解决问题的能力的发展，以及积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、积极的情感体验、较强的审美能力、正确的人生观等方面的发展。

在评价方法上，强调评价方式多样化，注重把质性评价与量化评价结合起来。

在评价主体上，强调评价主体多元化，要将学生处于被动的客体向学生积极参与评价的主体转变。

评价不仅重视学生解决解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。新的评价要激励学生对思维乐趣的深刻体验，使学生在解决问题时充分表现出搜集资料、推理、判断并作出结论的全过程。对新颖、独特、有创造性的思维方法，另加鼓励分。

强调评价问题的真实性和情景性。教育的真正价值在于学生解决实际生活中的真实问题的能力，因此评价问题与现实生产、生活紧密联系，或者直接从实际生活中发掘出来，以提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。