专题一读书——语文学习的第一要务 第一讲作业8、现在许多老师都明白读书对语文学习的重要性，但是在实际工作中还遇到不少具体问题，例如，语文课堂教学的首要功夫往哪使？学生读，还是老师讲？语文教学的课堂上如何读书？

如何培养学生的读书能力——快速阅读法

读书是信息社会的迫切需要，而快速阅读又是在有限的时间内最大可能地获取信息的重要方法，更是促进听说和写作能力培养的关键环节。培养学生快速阅读能力，养成好的阅读习惯，可以增加学生学习语文的自信心和积极性，取得好成绩。对此，通过我个人学习的经验，在培养学生的读书能力方面，提出一些浅显的建议，以待商榷。

语言教学是语文教学的基础。读一篇文章先要看懂用于表现思想内容的语言文字；写一篇文章，更是要用语言文字把想说的意思表达清楚；听与说也是凭借语言文字而实现其交际的目的。现代人的素质是一个综合体，而语言水平的高低就是重要的组成部分。随着语文学习的不断深入，学生们虽然在听说方面都有一定的提高，但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有通过这样长期不断的积累，学生的阅读能力才会有进一步的提高。而进行大量广泛的阅读，需要有一定的阅读技巧，然而在当今知识剧增的信息时代，人们的阅读能力却面临着严峻地挑战：无限的书籍对人们有限的读书时间的挑战；呈几何级数迅速膨胀的信息对人们接受能力的挑战；大量的新知识对人们理解能力的挑战。面临挑战，我们不得不涉足快速高效阅读。

当今社会生活节奏的特色就是快速，吃饭要快餐、奶粉要快溶、照片要快洗、油漆要快干……各种形式的学习班都要冠以速成。因此，快速阅读的兴起，像快餐、高速公路、超音速飞机一样，是信息社会的迫切需要。正如掌握16门外语的匈牙利学者卡莫·洛姆布说过：“任何时代，处于突出地位的总是符合该时代社会要求的读书方法。”快速阅读是以阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础，以开发学生的左右脑为核心，以全面开发和调动学生的身心资源为主体，积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的一种全新阅读方法。更是从文字读物中迅速提取有用信息的高效读书方法。因而快速阅读是信息时代的迫切需要。

在人们的读书生活中，朗读、精读只是特殊的读书方式，而默读、快读才是一般的、经常的读书方式。所以，已故著名语言学家、中国阅读学研究会的名誉会长张志公先生曾经说过：“现在，具备一目十行、过目成诵的能力已经不是神童、才子的事，而应该是每个人都具备的阅读能力。”所以，快速阅读作为一种现代化的学习手段，对青少年的语言和思维的发展，对他们知识和能力的形成，对他们思想和品德的培养以及智力的开发，都具有十分重要的意义。知识含量决定人生价值，在现代信息传播手段空前发达的条件下，人类获取知识和信息的主要手段仍然是阅读。快速阅读法会成为许多人进行学业竞争、生存竞争、事业竞争的利器。快速阅读不但能以极高的速度进行阅读和记忆，还能实现高速理解，彻底满足阅读的真正要求。

总之，快速阅读既可以大幅度地提高阅读速度，又可以提高记忆效果，同时还能获得对知识的更好理解，是真正符合人的生理特点的阅读方法。快速阅读另一个重要意义还在于它的普遍适应性——凡是视力正常和具备基本阅读能力的人（小学文化程度以上者），都能通过强化训练获得受用终身的快速阅读技巧！

人们常说“兴趣是最好的老师”。学生如果对快速阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的阅读欲望。为激发学生的兴趣，教师可组织学生举办专题快速阅读讲座，定期进行快速阅读竞赛，定期举办快速阅读墙报专栏，还可办班级的快阅刊物。学生主动参与这些活动，既能调动学生快速阅读的积极性，又能丰富他们的知识，更为主要的是可使学生产生极大的兴趣，主动投入学习。那么如何培养学生快速阅读的能力呢？

快速阅读的核心在于：突破“音”读，变“读”为“看”；突破“点”读，扩大视幅。通过科学有效的方法训练，开发学生的视觉潜能和思维潜能，培养专注能力及思维反应能力，提高学生的阅读效率和综合素质。具体做法为：  

一、让学生明确快速阅读的目标    

我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。否则，是很难把事情办成或办好的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。这里所谈的目标，其外延包含了两大方面。首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的，要求阅读者主体——学生应该明确自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识。有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。同时，要求阅读者主体——学生应明确自己对阅读材料方面的知识知道多少。对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短，而只能是查漏补缺。其次是明确客体目标，这是针对阅读材料本身而言的。它包含了三个小问题。    

第一是明确试题目标。对于学生来讲，虽然他们学习的目标是渴求知识，但直接的现实目标还主要是为了应对考试及平时的练习题。而近年来的各种类型的语文试题中，阅读理解题的比重都是很大的，并且，学生答题时都比较被动，盲目性很大，因此，我们必须引导学生养成答题前弄清题目要求的习惯，搞清楚试题要求学生回答的是语音知识，还是词语理解，或词语运用，或句子分析等等。尤其是近几年试题中出现了一些较灵活的阅读题型，如词、句、段歧义的分析、辩证等。    

第二是明确阅读对象的文体特色。因为对阅读对象的文体特色的了解程度，直接影响到阅读的速度。比如，议论文，就要涉及到论点、论据及论证，讲求语言的逻辑性和语言的书面化等，而小说则更多的是讲求塑造成功的典型形象，通过形象来反映社会生活，而语言方面的要求是更讲求形象性和生活化等。如果我们象阅读小说那样只注重议论文的形象性，那将导致事倍功半。又如，人们发的一封电报，文字简略到几乎不能再简略的几个字或几十个字的程度，但如果是写成一封信，那文字恐怕就会增加到几百字甚至几千字。其实，它所包含的阅读信息量也还是电报那点。了解了这一层，我们即使是快速阅读这电报，也必须一字一字地“看”在心里，而不能象阅读这信那样“一目十行”，甚至有些句、段根本就不看。对于这个问题，有的还涉及到作者的文风和学风、写作背景等因素。因此，学生只有在阅读前明确阅读材料的文体特色，才能更好地加快阅读的速度，提高阅读的效率。    

由此可见，学生在阅读前明确了阅读目标，就能更好地减轻阅读负担，从而提高阅读的速度。            

二、交给快速阅读的方法    

使学生明确了快速阅读的目标，仅仅是具备了速读的一个基本条件，重要的是让学生懂得快速阅读的方法，并且能把这一方法灵活地运用到阅读实践中去。

快速阅读，就是利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。根据人在阅读时的眼跳规律和特点，人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不仅如此，它还具有把摄取到的大量信息及时传递到大脑的能力。由于汉字的习惯，大多数学生习惯于一字一字的阅读方式，不管什么文章，都喜欢逐字逐句地理解，阅读速度较慢。因而，我们应转换思路，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，但我们也应该重视快速阅读能力的培养。培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”母语。这种方式直接影响到阅读速度，并且还极易疲劳。要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。

其次，还要尽量避免重复阅读。不少学生经常重复阅读刚刚看过的字词和句子，总怕没看懂，复视的次数还相当频繁，即使一个熟悉的词也要复视，这也严重影响着阅读的速度。因此在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数。一直往下看方能加快阅读速度。

从实践的角度看，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必须变声读为视读，提高视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大视觉阅读，充分调动大脑的积极性，综合左脑得来的信息，并充分利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读速度。当然，阅读速度只是就一般情况而言，我们要能使学生很好地进行快速阅读，其实际情形又是极为复杂的。我们要能较好地培养学生的快速阅读能力，既要针对学生的阅读情形、知识水平和教学实际，也要看阅读材料本身的难易程度等灵活运用。          

三、快速阅读能力的培养    

除了前文所谈的使学生明确快速阅读的目标，交给快速阅读的方法外，还得进行一些必要的快速阅读课堂训练和快速阅读习惯的培养。如教给学生学会浏览。

浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。现代社会的各类信息是在飞速增长，为适应这种新形式，只靠精读是不够的，因此需要学会浏览。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意，它不要求记住文章的每个细节，不要求对文章有全面的理解。熟练而有效地掌握和运用浏览技巧并不难。不少人在阅读时已有意识或无意识地运用它，只是熟练的程度有所不同，这就需要有一定的训练，如多浏览《新疆日报》等报刊、杂志，这样时间一长，浏览速度自然就会提高。

学会浏览的关键还在于迅速抓住文章的重点，即主题。文章的第一段或最后一段往往最能体现文章的中心思想，而每一段的第一句也经常展现出文章的主题。因此在阅读文章时，先浏览一下第一段和最后一段以及每段的首句，对文章大体先有个了解，可有助于提高阅读速度，同时也加强了对文章的理解。具体做法为

1.提出要求，明确目标。在阅读前先提出本次浏览要达到的目标，出示训练的题目。最初的训练，可只注重字词的注音、注释的运用，这时就可采用“误读”法（此指阅读学上讲的读者根据上下文按自己的理解诠释的高级阅读方法）；然后到训练语、句的诠释、运用；再到段、篇的分析；最后是对一些有较高艺术成就的作品进行艺术鉴赏。使学生得到比较系统的、反复的整体训练。    

2.给予材料，规定时间。所给予的材料，既要讲求新颖、规范化，又要注意大众化，还要针对学生实际，循序渐进，由语言通俗化、大众化、内容单一的材料，逐渐加深到形式多样化的、内容复杂的材料。总之，注意材料的丰富性、多样性。同时，选择的材料要讲求知识性、生活性，使其通过对该材料阅读的兴趣，既培养快速阅读的能力，又达到学习知识、培养分析问题、解决问题能力的目的。对于时间的规定，一定要注意科学性和合理性。也就是说，所给的时间，不能过多，导致达不到快速阅读训练的目的；也不能过少，导致学不到知识、回答不了问题的结果；而应是针对学生实际，以全班中等偏上一些学生的阅读水平为准。一般地讲，要求初中学生每分钟阅读400—500字，要求高中学生每分钟阅读500—600字为标准。同时还要给予适当的思考时间。所有这些，都应在实际运用中灵活处理。    

3.到时检查，纠正评析。规定的时间一到，应立即交卷，严格检查、总结，纠正错误答案。对典型的错误要进行精确地分析，找出产生错误的原因。提出补救的办法。而且，检查评析，还要注意兼顾评析上、中、下各等级学生的答案。实践证明，最好是采用现身说教法，即由答案正确的学生介绍自己怎么进行快速阅读的，把他成功的思路介绍给其他同学；同时，由答案错误的学生谈自己的错误思路，老师纠正；对于根本就没能安时完成的学生，更要让他们谈自己的阅读情况，然后给予正确的引导。   

四、扩大阅读视野，学会跳跃式阅读。

跳跃式阅读是更快速的阅读方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有选择、有目的阅读，不必逐字逐句地阅读和理解。这就需要我们扩大阅读视野。一个学生在看文章时如果一眼只能看一个甚至不到一个词或词组，其阅读速度肯定很慢。而一眼能看三个甚至更多的词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就较强，阅读速度肯定比前者快得多。阅读视野的宽与否，也影响着阅读能力的高低。扩大阅读视野也可通过训练锻炼出来。如教师可用投影仪给学生训练。第一次给学生先打出一个字或词，再到完整的一句话甚至多句，一直训练到让学生一眼能记住多个词组，乃至一句或多句话。就像足球场上一个出色的足球运动员，一定具有宽阔的视野，踢起球来才会游刃有余。因此扩大阅读视野，一眼多看一些字词是非常重要的。

所以，当我们要查一条信息，诸如时间、地点、数据、人名、著作、事件等等时，就可扩大阅读视野，采用跳读的方式迅速获得。跳读不能从头至尾、按部就班地阅读。我们可以每行读半句，或者斜着读，竖着读，也可以采用自己喜欢的方式跳读，达到目的即可。俗话说的“一目十行”就可看做是浏览、扩大视野、跳跃式阅读的有机结合。

做为老师要给予学生阅读方面的指导，课上课下要结合起来。课堂上老师要介绍阅读方法和一些阅读技巧，并在课堂上实践，可以限时阅读。课下再布置给学生去读，并注意检查。要告诉学生阅读时注意意群，不能一字一字地看，应该快速看、重点看相结合，倾向于“一目十行”。

五、俗话说“习惯成自然”。只要形成了习惯，要改也难。所以，我们要想切实有效地培养中学生的快速阅读能力，单靠课堂那点训练还远不够，还必须重视习惯的培养。这包含两层意思，一是相对于教师来讲，我们对学生进行快速阅读能力的培养要养成习惯。我认为，除了要求背诵默写的课文和需要逐字逐句进行讲解、研讨的课文外，都应进行快速阅读的训练。也就是说，每个单元，可重点讲析、研讨一两篇课文，其他的课文，就可大胆地按照浏览法进行快速阅读训练。既可进行篇与篇的快速比较阅读，也可选择该篇中精彩的片断进行快速阅读。既可口头回答，也可书面回答。二是相对于学生来讲，既要通过课堂训练逐步养成习惯，更要使他们在生活中的阅读（包括课外阅读）养成快速阅读的习惯。其实，生活中的快速阅读的机会是很多的，而且快节奏的生活也逼迫着人们必须在尽可能短的时间里掌握尽量多的阅读信息。

另外，学习者在阅读时还会经常碰到生词，解决的方法之一是扩大词汇量。

速度和对文章的理解，有时因一些关键词不认识，严重妨碍了读者的读速和理解程度。同时词汇量的大小，往往也决定着一个人汉语水平的高低。因此扩大词汇量是非常必要的，要尽可能地以多种方式记字词，扩大词汇量。再一个常用的方法就是猜词义。由于汉字大多为形声字和会意字，猜词义始终适合于各种水平的读者。一般情况下，多是根据字形来猜测出生字的意思。当实在猜不出时也可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。从而促进对文章主题的理解。当然，以上观点并不是说只强调速度而忽视理解。在阅读训练中，阅读文章后做题的正确率应达到 70% ～ 80% 。如果你答题的正确率达到 90% ，甚至 100% ，证明你读慢了，还应适当加快。若你答题的正确率在 70% 以下，说明你读快了，理解太少，应适当减慢速度。

总之，培养学生的读书能力是我们的重要责任之一，不能只重听说，而忽视学生的阅读技巧的培养。只要我们重视，不断给予学生指导、训练，我们的学生才能提高读书能力，才能更适应现代社会飞速发展的需要，也才能为更快、更好地提高语文水平打下良好的、坚实的基础。