作业标题:   8月22日：专题六 积累与梳理 第一讲作业

作业内容: 请在下列问题中任选一个完成作业。

你认为，学生语文基础差、运用能力弱的原因是什么？“你同意这样的看法吗？你认为应该怎么认识积累？有人说，积累有显性的和隐性的。就语文的积累而言，哪些是显性的？哪些是隐性的？在以上的教学过程中，包含哪些积累的内容？什么是梳理？梳理与积累的关系是怎样的？

我选择的话题是：你认为，学生语文基础差、运用能力弱的原因是什么？“你同意这样的看法吗？

语 文 教 育 的 悲 哀

语文的学习不能像理科的学习那样，可以“举一反三”；而且语文学习也不是学海无涯“乐作舟”就能解决的问题。“例子”、“趣味”在语文学习过程中的作用不是最根本的。语文学习的本质目的是使学生形成“语文能力”，或者说是“言语能力”，使学生学会正确理解和运用祖国的语言文字，形成较高的语文素养。目前我们的语文教学是越来越重视学生的语文能力的提高，也越来越重视学生的“人文品格、审美品格和创造品格” 的培养，可以说这是一个好的走向。因为语言作为重要的交际工具，它不仅是重要的信息载体，也是民族文化的重要组成部分。

有人说，语文学习过程的实质应该是“积累”。 但学生的语文基础差，并不等于他没有基础，没有积累。对于语文的相关知识，他实际上已有了十几年的积累，只是他还没有达到能随心所欲、挥洒自如的地步。具体表现在他的运用能力弱上。比如常写错别字、读别字，语言的书面表达平淡无奇，对问题的思考在书面上表现的浅薄无味、不能推敲，写出的文章辞不达意或是没有文采，更不要说是真情实感了。可为什么大多的孩子在实际生活的语言交流中，却常常能妙语连珠或生动或诙谐？但是随着年龄的增长，孩子的这种能力却在悄悄流失。是后天的积累少了吗？不，十几年的日积月累，他已经成了很厚重的载体了。是他们不会运用吗？如果你是为人母为人父的，你最珍贵的记忆里肯定有他们小时那鲜活语言的字典。如果从学生的角度上看，我们可以罗列出很多的一、二、三、四来。比如：学习的内容与生活的实际脱节、不注重知识的积累、不会学习、急于求成等等。

一个高二的学生，问巢老师：我数理化还有外语学得都很好，就是语文学来学去就是提不高，特别是作文不会写。那么我琢磨来琢磨去，数理化学得好是什么？它有套公式，这个公式我掌握了，都通了；语文学到现在我没有公式，我不知道从哪学起，你能不能教我一个公式，让我把作文写好了？看到这个问题，我不觉得这个孩子问的问题好玩。已经高二了，可以说是中学语文教育的尾声了，学生提出这样的问题让我感到悲哀，语文教育的悲哀。是的，语文里面找不到这样的公式。但如果说学生要学好，教师就给他开一个药方，去找100篇优秀的文章，然后好好去读，读熟了以后怎么样呢？

有的学生家长跟老师说，他的孩子不肯好好地读书，觉得是老师没有把语文教好。如果我们还是开一个单子给家长：这些书你们让孩子去读，课外阅读也好，诵读也好，只要接受我的这些意见就让他们去读，读熟了回头你就会接受我的这个意见，并且配合我，那么我们就可以讨论你的孩子用什么方法能帮你提高。如果说你不接受，那我就没有办法了。如果我是家长或许我会像爱迪生的母亲一样，立马带着孩子走人，走到藏书馆。

现在的小孩有时候太功利，他学了一点语文知识以后就想马上做会题目，马上得高分。那么我们不功利吗？临考前，我们要求学生背一千句、两千句，教他们如何应付考试如何快速成文等，不正是因为我们的功利，才造就了这样的孩子吗？

面对问题，我们再不去悲哀，还有谁能悲哀呢？语文老师真的是没有办法吗？，除了看书、读书、注重积累等，为什么就不去想想，孩子怎么越来越没灵性，语文为什么越教路越窄！