作业标题:   8月23日：专题六 积累与梳理 第二讲作业

作业内容:

在积累的过程中，是否需要“记”与“背”呢？哪些东西是需要识记的呢？在以下我们看到的几个片断中，你认为哪一种梳理方式更好呢？为什么？梳理是一个怎样的过程？与老师讲授知识有什么区别呢？以上的片段中，老师是在哪些方面、用什么手段帮助学生积累的？除了这些，你认为老师还可以做些什么？

    请任选一题完成作业。

我选择的话题是：你认为，怎样的考试更能对语文素养作出科学的评价呢？

没有最好，只有更好

日落黄昏或是晨光熹微，校园里、花池边、、小径旁、林荫道……手拿书本，或坐或站，叽叽咕咕，旁若无人。原来，期末考试就要来临了，难怪一个个的像和尚念经般的叨咕着“咒语”或“口诀”。失神的样子，着了魔般的谵妄状态，疲惫的脸……背啊，虔诚的背啊，那些要考的知识，不管是语英政史地，还是数理生化等，只因老师说过：只要把书本上的知识背熟了，考试就能举一反三。更何况要考的许多东西就在书本里呢。

那么，考试这个语文素养在哪里呢？如果只是把书本上的静态的知识作为考试内容的大部或是全部，学生岂不成了死啃书本的教条主义了，久而久之，书本上那些接近僵化的知识必然桎梏学生的思维，扼杀学生运用知识、创造知识、自我建构知识体系的激情和胆识，消解学生质疑、反思、批判等宝贵的思维品质。

那么不要考试吧，但高考恢复以后30年，毕竟还是给社会带来了很多正面的东西，当然负面的东西也有。任何事物都有它的两面性，就是一付很好的药，也会有负作用。考试，特别是高考这个指挥棒还是客观存在的，怎样使这个指挥棒指挥得更加好一点，让它的消极面尽可能得缩小，这里就有一个促进和引导的问题。平时考试搞了很多，有的是模拟考试，弄了很多复习材料给学生，搞得滥了就失败了。其实，考试没有错，知识本身也没有错。他们本来没什么用处，只是进入到一定的运用程序里，才是有用的。人不能成为考试的奴隶，更不能成为知识的奴隶。

实际上考试就我们现行的评价来说是一种抽样检查，所以一次考试不可能把所有的东西都考完。比如说让你面面俱到什么都不漏是不可能的，评价，它毕竟只是一种手段，一种能力。对语文素养作出科学评价是没有最好的，只有更好的。