课堂评价的原则：

课堂评价是课堂教学不可缺少的一个环节，评价的起点是评价标准的制定，然后是评价活动的设计。课堂评价与能力评价不同，我们更多地强调评价活动与教学活动的结合。要求能够根据教学目标设计等级评价活动。评价的内涵要注重看课堂教学是否有利于促进学生发展、是否注重过程与方法、是否有坚持“以学论教”的原则。我个人认为教学评价应该遵循以下原则：１．以学生为本主体参与的原则：学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思 2．促进学生发展原则新课程的课堂教学评价，首先不仅要看执教教师是否能按照教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时要看是否注意了学生发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的社会素质）的形成。其次，在教学过程中，要看执教教师的课堂教学策略重点是否放在激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究、自主进行学习语言，高效实现各种目标，给学生的终身学习基础。这是英语课堂教学评价的基本内涵。和调控自己的学习过程，促进语言能力的不断发展，３．激励性原则：发展性教学评价更多地把评价活动和过程当作评价对象提供一个自我展示的舞台，鼓励评价对象展示自己的努力和成绩。同时，以发展目标为动力，在评价过程中，运用恰当、积极的评价方式和反馈方式，激励评价对象不断进取，不断完善和发展自我进而明确努力的方向。 4．注重学习过程与方法的原则英语课堂的本质就是给学生提供由语言操练到语言产出的内化过程。因此，教师在每节课的教学过程中所呈现出来的应该是按照语言学习的规律，按照语言教学的内容，给学生设计符合英语语言学习规律的训练过程，使学生通过语言学习做事情，在听、说、读、写中获取信息、选择信息、加工信息、创造信息、传递信息、展示信息、达到语言交际的目的，培养学生的语言运用能力，提高学生的英语语言素质。注重给学生设计语言学习的情景，重是学生的学习过程，这也是评价一节课是否成功主要内涵之一。 5.以学论教的原则 “以学论教”，就是以学生的“学”评价教师的教，就是要看教师的课堂教学过程是否真正体现以学生为主体，以学生发展为本，注重学生的学习过程，注重学生的学习情感，注重学生学习方法的培养，注重学生学习策略的调控。这是目前英语课堂教学评价内涵的核心。“以学论教”的教学评价强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，来评价课堂教学质量，改变传统教学评价中以教师为中心，以教论教的状况。要从课堂教学上学生认知、思维、情感等方面的发展程度来评价教师一节课教学质量的高低。要从学生在课堂教学中呈现出情绪状态、交往状态，思维状态、目标达成状态评价课堂教学的效果。没有情绪状态、交往状态，就不能激活课堂。单有情绪状态、交往状态，容易形成课堂教学中的表看热热闹闹，实际教学效果不佳的“泡沫”状态。我们要把这四者统一起来看课堂教学，对一节课做出准确的评价。 6.全面性原则：英语学习评价的内容不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力，还应包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、学习策略和发展潜能等。评价应包括测试型评价和非测试型评价。即使在测试型评价中也应注意考查学生的实际运用英语语言的能力，而不应偏重考查语言知识和语言形式本身。测试中听力、口试、笔试所占的比例要合理。