有关新课改的一些想法
艾比拜·台外库(6531310439) 发表于 2007-09-04 20:25:35
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有关新课改的一些想法

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。作为一线的教育教学工作者，自然要涉及到如何在新课程中开展课堂教学的问题了。下面，我就这一点谈谈个人的几点认识。
一、教学目标的转变
教学目标（教学目的）是课堂教学的行动纲领。传统的教学目标一般是“了解，理解，掌握，熟练掌握”也就是说强调的是认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心。新课改的教学目标则要体现知识、能力、态度的有机结合，也就是要有“知识目标”、“能力目标”、“情感、态度目标”等。

为什么会有这些变化呢？这自然是新理念的作用。新课程下的新理念认为：传统教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。课程教学因此丧失了素质教育的功能。而新课程（改革）教学必须要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，把“知识”、“能力”、“情感、态度”提到并列的位置，从而符合素质教育的要求。
因此，课程教学在备课阶段就必须确定好本节课的“知识、能力、情感与态度”等几方面的教学目标。如果你的教学目标仍停留在单一“知识与技能”上，那就谈不上“新课改了”。
二、构建充满生命力的课堂教学运行体系
教案是对教学的预设。预设是教学的基本要求。教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序并因此表现出相对的封闭性。
传统教学过分强调预设和封闭性。笔者是刚毕业几年的年轻教师，记得在实习中，我们的位实习生把自己写的教案送到实习点的科任老师审批，该老师要求按教学实录的形式写，把老师、学生在课堂上要说的话写下来。对于新教师，是有必要对课堂教学进行充分的预设，包括自己要说的话，但怎能把学生要说的话也预设进去呢？以前也有过一篇报道，说某老师上公开课时，分析“弯弯的月亮，小小的船”这句比喻句时，提问学生：“弯弯的月亮”像什么？有位学生回答：“船”，教师否定了该同学的说法。另一位学生回答：“小船”，教师仍不肯肯定该同学的回答；最后一位“老师的知已”回答：“小小船”，这时教师才肯定是对的。这样的教学使课堂教学弯得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生和教师在课堂上得不到充分发挥。赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用”。
可见，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的情况，要鼓励师生互动中的即兴创造，超目标预定的要求。
三、对课堂教学的评价
对教师课堂教学的合理评价，是教师改进课堂教学的有效途径。一般评价的方法有两方面：一方面地通过对学生进行定期的检验；一方面是听评教师的公开课，华东师范大学出版的李士、李俊主编的《教学教育个案学习》中的一篇个案《一节“拖堂”的公开课》所记“每一组的同学都在热烈讨论，争取以最快的速度给出答案以取得新的提出权，也尽可能以难题来难倒对手。时间在不知不觉中过去，答案一个接一个地写在黑板上”“糟了，离下课只差几分钟，A老师还没有讲评呢？”在这种情况下，“眼看同学们争论正酣”“学习的积极性已经被调动起来，还有一些学生急于发表自己的意见”。在这种情况下你能够“急刹车”，将学生的积极性“一盘水”泼灭吗？该老师选择了“拖堂”。你认为这节课是成功的还是失败的呢？（其它都非常好）我们得回我们的教学本源上来：我们究竟是什么而教？为听课的老师们？为完成规定的教学任务？还是为了学生的发展？明确了我们的本源，这节课的“拖堂”处理得就适到好处了。福建师范大学教授余文森说：随着教学过程的开放，“也许会影响某些课时的教学进度或教学任务，但是，我们要用发展的眼光看这个问题”“某一节课的教学任务的完成与否并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。”
总之，新课改下的课堂教学，必须从教师的内心，从教师理念去改变。只有这样，教师的课堂教学才能不“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”，新课改才能收到实效。为了祖国的明天，为了我们的下一代，让我们满怀激情迎接这场革命性的历史性的新课程改革吧！