一直以来，学生感到小学语文的学习收获很大，学会了说话，学会了作文，一到中学，尤其是到了高中，语文学了半天，没什么提高，就连考试也觉得学不学都考那么点分。课堂上，我们让学生读背了许多的诗文，讲解了许多的方法，但学生语文运用能力依然很差，虽然考试中语言运用类的考查一直是专设项目，但毕竟分值有限，且停留在考试层面，导引作用不是很大。不过，静心想一想，哪怕是为了考试，我们也应该让学生的运用拓展能力强一点，不仅能保住语文分还能保证其他学科在读题、审题时不出差错。

    第一、在教学中抓落实，抓训练，让语文生活化。

1、抓课堂落实，从书写到理解运用，都要力求落实到位，比如：“美轮美奂”“文不加点”“不刊之论”“空穴来风”等词语的运用，要准确到位，没有规范的课堂训练时不行的。这种训练要结合生活实际进行，比如，体育频道播音员常爱说：我们的运动员染指金牌有很大希望；文艺频道播音员爱用“美轮美奂”来形容演出场面。结合这些实例，进行表达训练，效果不错。

2、课堂语言表达训练不可少。除了课堂上多让学生开口，以表达自己的感受见解外，课前5分钟演讲形式很好。一次一到三名同学，按照学号，轮到谁就是谁，全班都能积极参与。高一新生主要用来进行自我介绍，谈班级建设建议，高二学生就可以借此向同学推荐好的文章，或者进行每日快报、每日焦点回放等等。

3、加强随笔训练，让课堂记忆积累，在自由写作中理解内化，在随笔中创新运用。我们平时的作文训练，常常是老师命题，或者老师给出话题，学生写作，无论题目要求怎样宽松，话题拟定怎样自由，学生必须在一定要求之下去施展拳脚，发挥的余地毕竟有限。随笔为学生提供了一个展示个性的舞台，给了学生一块表现个性的空间，学生可以在随笔中自由选择写作内容，以自己对生活的观察、感受、品味，抓住最深刻、最有深远影响的人物、事件、情理，把他们记载下来。这样学生就能在一种宽松的环境中，完成一种自我的实现，将自己潜在的能力最大程度地发挥出来，将学习生活与语言表达联系结合起来。比如写人，《我是什么》《我是女生》《话说男生》《说“老班”》（老班：对班主任的称谓）《三黑传》（班上三名脸色黝黑的男生），众生百相，妙趣横生。谈书本，《江泽民与布什演讲辞对比》《荆轲非好汉》《庄子的消极》《维纳斯美吗》《让心灵站立——读〈侏儒记〉有感》《英雄——读〈棋王〉》，侃侃而谈，各抒己见。母亲节来临，孩子们深情地说：《我骄傲，我是您的儿子》《下辈子还做您的女儿》，甚至有同学写，《妈妈，下辈子我做您的母亲》以此来回报母亲的爱。

4、古诗文背诵准确，运用要到位，点评引导必不可少。例如这样的点评：“泰戈尔说：‘黑夜给了我黑色的眼睛，我却用她来追求光明’。我们的同学如此大胆用语，难道不担心半夜顾城提着斧头来找你吗？”“ 项羽站在汨罗江畔高呼：……呼什么，呼：屈原兄啊，你怎么就扔下我一个人了呢？汨罗江与乌江，屈原与项羽这也差地太远了点。”“李白举杯邀明月，吟唱‘但愿人长久，千里共婵娟’。东坡先生的豁达，居然可以惊起古墓中的李白？想必李白‘我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来’的潇洒也会让‘拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷’的东坡都汗颜。”在这样的点评中强化学生记忆的准确、运用的灵活。

   第二、在活动中促学习、练口才，提升学生语言的文采，让生活语文化。

1、学校的大型文艺活动，如艺术节、红五月歌会、学生会联谊、运动会宣传等等，都是学生锻炼语言表达的绝好机会，要鼓励学生多参加。每周班会、团会等班级例会也应该是可以充分利用的机会，语文教师应该积极参与设计、策划。

2、语文人肩负校园文化建设的重担，因而教学之余，要积极组织大型学生活动。如“诗意永驻的校园——2006级高一年级诗歌朗诵”“鲜花盛开的五月——五四主题演讲”“今天的芬芳桃李——一二·九纪念”“不能忘记的历史”“飘动的红丝带”“民族团结鲜花开”等等，这些活动需要语文教师的投入，更会大大地提升学生学习语文的兴趣，锻炼学生的语言表达能力，锻炼学生语文知识的运用能力。

总之，关注课程的人文精神，重视在教学过程中全面发展学生的个性，加强言语实践活动，以大语文的观念引领语文教学，不断努力，是我们用于培养学生运用与拓展能力的方法和途径。