我觉得梳理对高三的老师来说就是不遗余力地备好每一节课，通过整理、总结、归类，把精华、实用、而且贴近高考的东西展现给学生，为学生铺就了一条捷径，避免了学生埋头苦干带来的时间上的过多浪费。

对高三的学生来说就是充分利用好课堂四十分钟，根据老师讲解，结合自己特点，温故而知新。这样坚持下来定会收到事半功倍的效果。  

语文知识贵在长期的点滴积累，方能厚积薄发。高三的语文复习更多的是在帮学生梳理知识网络，查漏补缺。那么同学们就更应该在老师的讲解外“结”好自己的知识网。

我认为梳理的过程与老师讲授知识还是有区别的。老师把梳理的方法教给学生，应让学生自己结知识网、去归纳、去整合。教师少讲一些，多给学生一些启发性和前瞻性的指导，启发学生自主学习，给学生留出时间，让学生自己去理解、体会。有一次做习题，一道题是欣赏杜甫《江汉》这首诗，学生们不理解诗中“落日”是比喻诗人暮年的，做错了。我就让一个学生口述杜甫生平，我自己则随着学生的口述在黑板上画地图，用红线标出杜甫在各阶段的活动区域，指出杜甫是在江汉一带病终的。学生们看出杜甫在生活各阶段的活动区域都不重复，懂得了可以利用杜诗中的地名来理解其诗的背景等，达到了举一反三的效果。          

叶老有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了宇词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。宇词典等工具书在语文学习中更为重要，它有助于学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。究其因，是学生懒，怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的宇词，对于那些虽识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，债台高筑，从而影响以后的学习。如“望其项背”这个成语，如不追本溯源，那么使用时就会造成意义上的大相径庭。其本义为：能望见人的脖子和后背．比喻很快就能赶上，现在很多人却误用为：与别人相差甚远。像这样一类的成语还有“万人空巷”“胸无城府”“差强人意”“首当其冲”等。这些都要学生查字典记下积累。
    由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是 大有裨益的。

 由于语言习得的特点，所以总结这个环节就显得格外重要，因此，我们理所应当着力培养学生善于总结的习惯。总结的过程就是查漏补缺的过程，就是梳理归类的过程，就是提纯升华的过程，就是知识内化的过程。《古汉语自学指导八法》就是我和学生总结的成果。其一曰“公式法”，实质是将古汉浯语法规律公式化。例如介词“于”的用法灵活，很难掌握，特别是它表比较时学生不易把握。我带领学生剖析了很多句子，如“苛政猛于虎”，“霜叶红于二月花”，“青出于蓝而胜于蓝”，“师不必贤于弟子”，“冰水为之，而寒于水”等等，透过语法现象，抓住语法规律，总结出这样的公式。“形十于十名(代)”那么“于”则是表比较。如此，还很多，只要我们认真总结，就一定会有新的惊喜。