2、英语教学中如何体现以学生为中心？请结合自己的教学案例进行说明。
杨美玲(6540030097) 发表于 2007-08-17 20:32:35
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如何体现以学生为中心
  新的国家《全日制义务教育英语课程标准（实验本）》（以下简称“新课标”）已经颁布了，这就为我国英语教育改革，特别是中学英语课程建设指明了方向。“新课标”颁布标志着我国英语教育改革与发展又迈出了关键性的一步。作为一名英语教师，在实施新教材的过程中，完全抱着老一套，固步自封，这不符合教育改革的精神;完全否定过去，也不符合辩证唯物主义的观点。因此在这次新课程的改革（以下简称课改）的同时要处理好继承与发展的关系，取其精华，剔其糟粕，坚持自我与借鉴国外经验的关系。“新课标”中明确指出这次新课程改革的宗旨是“为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展”，”使每个学生都得到发展”是广大教师神圣的职责。作为一名英语老师，首先应该履行教师的职责，要以学生的发展为宗旨；其次要完成英语教师的使命，在英语教学的进程中使每位学生的综合语言运用能力都得到发展。“新课标”充分体现了“以人为本”的素质教育思想，具体体现如下：
    一、突出主体，尊重个性差异
    突出学生主体有两方面的含义：第一，英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教育思路，要设计以学生为中心的教育活动，要根据学生生理特征、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。如教学Lesson70 What’s your favourite food?  一 课时，笔者从学生喜欢的饮料入手，让学生畅所欲言，这样同学们的热情高涨，彼此间都在谈论这样的话题： What’s your favourite drink? My favourite drink is…….然后在过度到What’s your favourite food? My favourite food is rice meat chicken noodles fish…….这时笔者又补充了一定的学生所喜欢的食品的英语单词，如：hamburgers fish and chips KFC,让学生用英语表演如何到 KFC 店去买各种各样的食品。这样学生大胆的运用英语句型，如Can I help you? I’d like a hamburger and a fried chicken and so on. How much are they? Mm let me see. Oh, seventeen yuan. That’s much too cheap. Here you are. Here’s the change.这样让学生感兴趣的话题吃 KFC 与英语课堂教学相结合，这样可以大大激发学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生综合运用英语的能力。第二，在英语课程的每个环节上要充分考虑学生的要求，树立学校、教师、课程都是为学生服务的思想。因此，每个决策、环节应该以学生的需要为依据，而不能一味满足学校或教师的愿望。新课标在教学建设中指出“教师是学生英语活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，提高学生学习英语的自信心”。学生的个性差异是永远存在的，尊重学生个体差异是指英语教学充分考虑到学生在现有基础学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方向都存在差异的客观事实，既不能机械地用统一的标准来要求学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。在英语课程实施过程中尽可能满足学生的学习需要，适时调整和改进教学过程。教学中，对学习有困难的学生，教师应在心理上给予更多的关爱和支持，精神上给予更多的鼓励，行动上给予更多的帮助，学习上给予耐心细致地指导。要鼓励他们主动参与英语学习活动，如课堂上让他们回答一些简单的问题，表演一些他们力所能及的对话或课文片段，对表演好的同学要及时地给予表扬和鼓励，这样可以帮助他们树立学习英语的信心和勇气，让他们尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改错，从而增强他们学习英语的兴趣和信心。对于那些学有余力的并对英语有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们进行课外阅读，如阅读一些浅显易懂的英语原著，锤炼他们的语言功底，或指导他们学写英语日记和作文等，培养他们的语言表达能力，发展他们的英语才能。由于采用了“因材施教”的教学原则，现在我班部分同学的英语写作已经明显的高于同年级的其他同学，成了英语学习的佼佼者，在历次考试或作文比赛中均能名列前茅。
    2、选择个性作业
    世界上没有完全相同的两滴水，何况活生生的人呢？孔子早就提出“因材施教”的教学原则。的确，我们在教学中应该根据不同的学生个体，照顾差异，提供适合其个性特征的教学方法，布置内容多元、形式多样、角度多变化的作业练习，允许他们在练习的数量和深度上有一定的选择度。比如: 关于课文的背诵,笔者的做法就不是“一刀切”，课上先让基础好的学生看着关键词（key words）复述课文 ;基础稍差一点的同学可以看词组和重点句型(phrases and important sentences ) 复述课文;基础较差的同学只要能说出段落及文章的主要意思（mean idea）或几个重点句,当然学生能说的句子越多越好(The more, the better.)。这样，不搞“有枣无枣打三竿”，把选择自主权大胆交给学生，充分发挥学生的选择决定，大大激发了学生学习英语的能动性，面对差异，因材施教，自主学习，发展个体乃是教育本质所在。此外，笔者还允许学生根据自己的爱好、能力，在一定范围内选择难易程度有别的作业：一是必做作业，即人人都得掌握的内容；二是选做的作业，提供给学生自选完成。如学完Lesson 30 Christmas Day  ( Book3 ) 一 课后,笔者布置了如下作业：
1、默写单词、词组。
2、用正确的语音、语调朗读课文。
3、有感情地用英语复述课文内容。
4、上网或去图书馆查阅有关圣诞节的由来及一些与Saint Nicholas的相关信息.
5、用英语向你的父母或同学介绍一些有关圣诞节的情况。
    1、2题是必做题。3~5题是选做题，每个学生在自觉、认真地完成必须掌握的习题后，根据自己的特长、兴趣，自主地选择选做题，创造性地加以完成，这样既加强了英语课程与其他课程以及生活的联系，也促进了学生英语素养的整体推进和协调发展。
    在当代和未来的社会生活中，竞争日趋激烈，发展突飞猛进，环境不断变化，下一代只有具有很强的选择能力，才能适应发展，立足社会，既然选择能力已经成为现代人不可缺少的现代素质;学生就应该从小得到广大教育工作者的精心培养与呵护。因此，我们要在英语教学过程中，多采用选择机制。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，张扬学生的个性特征，发挥学生创造性才能，而且也有利于提高学生的学习效率，发展学生的整体素质，使学生真正成为学习的主人。
    二、热爱尊重学生,充分发挥赏识教育的激励作用
     人性中最本质的需求就是得到尊重和赏识．因此，教师的心理应该充满赏识阳光，坚信每个学生都有其优点，甚至要将学生目前的缺点也当成是未来的优点．坚信每个学生都能学好英语．只有扬长才能避短，教师要善于发现学生的闪光点，学生的细微进步，哪怕仅仅是星星之火，也要及时地鼓励`表扬,以使其形成燎原之势．让学生在＂我是好孩子，好学生＂的心态中不断进取，向着更高，更远，更美好的目标努力！
    研究表明，一个人的成功不仅仅取决于他的智商，更取决于他的情商．是智商和情商的结合，使人走上成功之道．教师的责任是创设良好的情绪氛围，提供宽松的支持性的成长环境，使学生在＂我能行＂，＂我真棒＂的情绪中走向成功．例如，我班的张磊同学，胆子小，刚开始课堂提问时他有点口吃，浪费时间，引得其他同学的哄堂大笑，在开课的一项对话表演中，我让他也参与了一个角色，虽然表现不很出色，但是也给他一个表现自己的机会，而且也给予了积极的肯定，说明教师对他的尊重。课堂中给予他一次一次的机会，久而久之，这位同学不但回答问题不口结，而且学习英语的积极性空前提高，英语成绩由原来的５０分（９０分考卷）提高到７５分左右（９０分考卷）．这表明教师对学生热爱和尊重尤其在差生身上会起到皮格马利翁式效应。
    像这样的例子还很多，不一一列举了，班上全体同学我都是这样对待的，尤其是基础较差的学生，从人格上尊重他们，学习上帮助他们，让他们从精神上获得力量，增强学习英语的自信心，在成功的道路上不断向前迈进。
    三、创设和谐氛围，让赏识教育成为学生自我发展的动力。
    当前，教育改革的重点是促进学生主动发展，而学生主动发展必须具备两个基本条件：一是主体意识，即自尊、自律、自信的精神；二是主动探究的能力，即主动地探究问题、解决问题的能力。为此，作为一名英语教师应树立每个学生都学好英语的教育观念，用爱把蕴藏在学生身上的最大潜能调动起来，让他们在民主、和谐中学会学习和生存。我们实施素质教育的基本指导思想是：以爱为主旋律，树立每个学生都能行的教育观念，给所有学生信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒，使孩子们在爱的滋润中学会自豪，学会探索、学会请教、学会反思、学会评价、学会欣赏，最终达到让孩子们在赏识中自主学习，在自主学习中得到赏识，最终学会学习。
    例如，教师的教态要自然，不要居高临下；多用商量的语气说话，杜绝有伤学生自尊心的语言；当让学生课上表演 对话或回答问题有错时，教师要用婉转的语言,切忌动辄就是批评，真正为孩子着想。“优点”适当夸张，缺点尽量缩小或课后找学生谈话，帮助其改正或有意识地跟需要帮助的学生“闲聊”，送去一句问候话，一句激励性的话语，一个关切的眼神，平等对待每一个学生，偏爱学习上有困难的学生,从细微处体现教师博大、平等的爱。
    卡耐基说过“使人发挥最大潜能的方法就是赞美和鼓励。”即赏识.赏识给人带来鼓励的力量。赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀，让我们去赏识每一个学生吧！他们将是全国乃至全世界的骄傲！
    四，树立崭新的学生观，把学生看成是有个性发展的人
树立学生是发展中的人的观点，学生是处于发展状态中的尚未成熟的生命个体，具有巨大的发展潜能和极强的可塑性，然而这些潜能的外化和显现不是学生在成长历程中自然而然就能实现的，它需要引导和诱发．教师在挖掘学生的各种潜能的过程中，就需要注意学生的个性特点和兴趣爱好，着重激发学生内在动机，使用各种策略使学生发挥自身的主观能动性．这样，学生感到自己是学习活动的主人，才能全身心地进行各种尝试和探索，而不是被动地遵从教师的命令，执行教师的任务，树立学生是独特的人的观念，独特性是个性的本质特征。珍视学生独特性和培养具有独特个性的人应成为对待学生的基本态度，独特性也意味着差异性，学生与学生之间在能力，水平和个性等方面存在着少许差异，这是任何人不可否认的客观事实．差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提．树立崭新的学生观，就能看到学生不同方面的优势和特长，相信每个学生都可能在某一方面做得出色，可以在某件事上获得成功，要能够真正以一种欣赏的眼光来看待每一个学生。
    树立了崭新的学生观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励和支持．而教师的欣赏鼓励和夸奖，带给学生的将是无穷的学习动力，能使每个学生都得到更好的发展，也使教学活动充满了生机活力