8月12日作业    英语语法教学方法课应从哪几个方面设计

新疆塔城英语1班    学号6542010083

新颁布的英语课程标准也明确指出：“此次英语新课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法知识和词汇知识的讲解和传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,……”。在课程改革的新形势下，作为一名中学英语教师该如何用辨证的观点去看待语法教学这个问题呢？

   一． 中学英语语法教学的现状

       英语教学要突出其实用性和实际性已成为广大同行的共识。直接法、情景法和功能意念法被公认为最有效的教学方法。很少有人再去提及语法教学。几乎所有的观摩课、优质课和公开课都对语法教学避而远之，就连人教版英语教材也采用了冷处理的方式，有意识地淡化它，以致许多学生口语表达能力很强，较以往有大幅度提高，可书面运用英语的实际能力下滑严重，语误颇多。

    二．语法在语言教学中的地位和作用

        实践告诉我们，语法教学不是可有可无、无足轻重。它是英语教学的拐棍。《新编英语语法教程》指出：“语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。”没有语法，语言便是一些杂乱无章的语言符号，难以实现其交际工具的作用。就语言和语法的关系张思中教授在《张思中外语教学法》中这样说：“语法是从语言现象中归纳出来的规律，它反过来规范语言的表达，使语言能为大家所理解。”说到语法在外语学习中的作用，他强调：“¼¼尤其是学非本民族语言，更必须借助语法来帮助学习外语，运用得好，能多、快、好、省地掌握外语。因此不能排斥语法。”综上所述，语言教学和语法教学同等重要，相辅相成，二者不可偏废。

     三．新课标下的语法教学方法

        新教材的编写一改过去的单一式语法结构体系，把传统语法与交际语法交织在一起，齐头并进。语法体系的变化致使传统式英语课堂教学法不再适应新教材的教学。所以，我们教师要更新观念大胆改革，在教材与教学设计上多下功夫，把抽象单调的语法知识和学生的生活实际、学习实际、教材实际等结合起来，使语法教学情景化、形象化、交际化，以优化教学设计来达到优化语法教学的目的。

   如在讲授虚拟语气时，我让三个学生一组进行以下对话：S1:

            If I were rich, I would buy a new car. S2: If I were sad, I would

            hit something. If S1 were rich, he would buy a new car. S3: If I

            were lonely, I would call my family. If S1 were rich, he would buy a

            new car. If S2 were sad, he would hit something. 继而由学生归纳虚拟语气的结构和用法。

 （三）英英比较，英汉对比。

       学生在学习了一些语法规则后，在一段时间里会有一种越学越糊涂的感觉，这是由于几种有相似点的语法有点混淆。这是继续学习语法的障碍，一旦发现以后，就要有针对性地解决，观察和对比是有效的方法之一。

    （四）侧重归纳，适当演绎。传统的语法翻译法把语法教学方法划分为归纳和演绎两种途径，在教学实践中有先归纳再演绎，或先演绎后归纳，近而使二者循环交替进行。新课程强调实践、应用的能力，故应在兼顾两者的同时，向归纳倾斜，以便更好地发挥语言交际的功能，达到熟练运用语法规则的目的。新课标下的语法教学应综合运用演绎法、归纳法等方法，将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来，让语法内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。

      （五）语法语篇，相互联系。人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的，没有语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇。语法教学内容与语篇教学相结合既有利于培养学生的语法运用能力，又有利于发展其言语交际能力。因此，结合语篇和语境进行语法教学应该是语法教学设计的最优选择。《牛津高中英语》模块一中的定语从句语法教学和练习一般都要求在语篇中完成，这就避免了学生死抠语法、生搬硬套的现象。

    总之，在新课标下的语法教学中，教师应大胆地跳出传统的教师“一言堂”的教学模式，灵活运用合理的方法，并使之渗透在培养能力的过程中，进而为培养能力服务，这样，学生才能学得轻松，才会取得事半功倍的效果。

作业2英语语法课的教学片段设计

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如：学了虚拟语气之后，可以让一名学生扮演一个学习基础差，并有很多坏习惯的学生，因为考试不及格感到很苦恼。这时别的学生用虚拟语气对他不表示惋惜并提出建议：

if you had worked harder at your lessons,you would not have failed in the exams.

if you hadn’t been so absent-minded in class,you would not have felt it difficult to follow the teachers.

if you imroved your studying method right now,things would change for the better.

if i were you, i would get rid of all the bad habits.

if you were to catch up with your classmates, you should spend more time on your study.

学生在这样熟悉直观、形象生动的教学环境中，学习兴趣得到激发，就易于接受和理解所学的语法现象，从而为他们今后进一步运用语法知识进行交际打下良好的基础。要注意形式多样，精讲多练。教师应根据各种语法项目的特点，选用多样化的教学方法，不同类型的项目采用不同的方法，同一项目也可以从不同的角度和方向去教授，形式多样的语法教学可以摆脱讲解规则、举例说明、练习印证等刻板的教学印象，

语法是对语言的规则性和不规则性所作的概括描述，语言作为语言的要素，是掌握语言的必要工具，也是整个英语教学的重要组成部分，教师在高中英语语法教学中，有必要去反思和探索语法教学，大胆尝试各种教学方法，精心设计教学过程，以解决语法概念抽象难懂，语法规则枯燥难记和学生运用语法能力薄弱的问题，从而激发学生学习的主动性，积极和创造性，同时也培养学生的合作意识、交流意识，从而取得最佳的教学效果，希望有更多的同行挺起胸来，研究高中英语教学中的语法教学，勇于探索创造是优化高中英语语法教学的成功之路。