课程标准所体现的一个理念，就是通过一些典型的案例来寻求区域地理中的一些普遍的现象规律，以探究规律的过程来开发激励学生的学习能力和学习的基本的思维方式.

            案例教学最重要的是教师的前期的案例设计工作。教师作为学习的先进从事者是课堂的问题的导向、问题的创始人，非常关键。如果问题设计的好，案例设计的好，整个这堂课都非常自然和顺畅。关键是这样的，第一个要提升学生的生活，第二个要把学生置于问题的中心，最好是矛盾冲突的焦点。第三就是这个设计的形式要新颖，它要有一定的智力的挑战性，这样适合于学生的学习。学生在学师自编案例要明确案例在每一堂课教学的主要功能，我们知道自编案例是教师组织教材的组成部分，是教学资源的组成部分，是地理理论与实践的桥梁，是地理课堂教学的有效载体，通过案例教学能够促使学生对抽象的地理理论易于理解掌握，能够教会学生从具体的案例中抽象到底地理的一般理论知识，有助于培养学生的观察、思考、分析、综合、比较、归纳、演绎的能力，通过对案例的掌握和能力迁移，促进学生举一反三，促进学生智能发展，学会任何学习地理，学会如何运用地理知识解决实际问题。教师在选取或设计案例时要注意对本土资源的利用，创设一些看得见摸得着的感知条件，让学生有亲切感，容易融入到案例的情境中，激发学生讨论的兴趣，。根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法在案例教学中要以问题为导向的，这也是以探究学习为基础的一种教学方式。案例教学当中往往很多的运用讨论，而在讨论的过程中问题的设计是非常重要的。我们组织学生讨论目的是有助于学习，有助于能力的养成，有助于学生之间、师生之间思维的互相碰撞和观点的互相借鉴。围绕什么来讨论，这就是问题的设计。什么样的问题是一个比较合适的问题，是一个值得讨论的好的问题，在进行案例教学当中，应该重点研究的。