构建开放的语文大课堂

  新疆阿勒泰高中语文班 王末 6543250024

       （专题五：第一讲作业）

 语文的外延和生活相等。生活即语文的源头活水.

 语文大课堂可解剖为三个层面：课内外联合、学科间整饬、校内外沟通。这样的语文大课堂,才可以加快学生语文认知结构的发展,培养他们浓厚的学习兴趣,增强他们的实践能力和创造意识，养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人。
     第一层面，课内外结合。对“语文”的内涵，叶圣陶曾作过说明：“语就是口头语言，文就是书面语言，连在一起说，就叫做语文。”。语文教学当然不应该只教书面语言，还应去接触口头语言；不能只教课本上的语言，还应教课本外的语言，因而语文教学要走进教材，更要走出教材，只有走进教材，才能学到用语经验，而只有走出教材，才能丰富用语经验，内化语言意识。
      1、课内自然延伸，类文迁移读写。  
      2、课外定量推荐， 阅读关联比较。 课内外结合彻底改变了传统课堂教学死抠课本的弊端，变一本教材为多本教材，使教学和学习内容自然向课外延伸，向社会延伸，向生活延伸，符合学生的认知水平，遵循学生智力发展的基本轨迹。 其一、注意数量的适当性。其二、把握内容的关联性。教师要做好推荐文章或书目的筛选工作，迁移读写的内容一定要和教学内容紧密相关。
      3、整合教育资源，拓展读写空间网络给学生提供了丰富的读写资源，多媒体技术的运用给语文教学带来了一场全新的革命，课内外结合必须利用各种教育资源充分整合，以拓宽学生学习语文的空间。 

  第二层面，建立学科间横向联系。语文是一切学科的基础，它的内容包罗万象，并渗透到其它学科之中。然而，现行的语文课堂教学却过于强调学科本位，把自己封闭在狭小的空间里，我们必须打碎桎梏，让语文与其它学科建立起广泛而实质性的横向联系。
     1、横向联系，学科渗透。首先，语文学习可以和科技、艺术联姻，让学生走大语文学习之路，吸收其他学科的内容，丰富语文学科教学，注意各学科的兼容性和交叉性，将其他学科内容渗透进来，把其他学科的教学方法运用到语文教学中。再者，反对狭隘的应试教育，也不要谈试色变，语文教学必须以语文知识传授和语文能力的培养为轴心，合理地巧妙地与其他学科沟通、联系、渗透，这是语文教育的特点和规律向我们提出的要求，更是培养人才的目标向我们提出的要求。
     2、注重立体，加强整合。语文学科是一门多方面多侧面综合性强的学科。

   第三层面，校内外沟通。对于学生来讲，除了在语文课堂之外，他无时无刻不受着民族文化的熏陶影响，这种浸染也是来自实践。很难想象要讲授语言和文化的语文课堂可以脱离周围的生活环境，可以脱离文化背景。因此，从社会生活中来，回到社会生活中去，做到校内外沟通是学好语文的有效途径。
     1、走向自然，丰富内涵。“教学中引导学生把眼光投向广阔的社会生活，置身于世界，审视社会人生，去读世间这本无字的活书。
     2、融入生活，突破局限。语文教育就是以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把学生的语文学习同他们的课外生活有机结合起来。课外的生活活动绝不能仅看成课内教学的简单延伸和补充，而是语文教学不可或缺的、无法替代的重要组成部分。
     3、勾连时空，立体渗透。 

    在推进素质教育的今天，“语文教育”确实会是一条越走越宽、越走越灿烂的道路。这种教学思想指导下的语文教学，以课堂为苗圃地，精心浇种，以校园为育林场，勤心修剪，以家庭为转移站，小心呵护，以社会为大山林，倾心培植，一定能促成知识的丰富，技能的内化，智力的开发。有了“大语文教育”，语文教学才能真正从无效中解脱出来。