如何指导学生的课外阅读

书籍是思想的归宿、是造就灵魂的工具。一代又一代的人从书中汲取养分、获得成长，一代又一代的人创作出更多优秀的书籍影响着他人成长的书，可以说书，是一个人成长最至关重要的组成部分之一。那么该如何指导学生阅读呢？

        1.转变观念，使认识到位
    （1）引进先进的阅读观念。如向学生介绍北京大学中文系钱理群教授的观点：语文是打终生学习的底子和终生发展的底子。要和书本中的人物交“朋友”，要与古今中外的伟人、哲人、文学家、思想家作打破时空的交谈。
    （2）介绍先进的阅读原理。如向学生介绍“接受美学”原理中“阅读主体”的概念及功能，所谓一千个读者阅读莎士比亚，就会有一千个哈姆雷特。目的是使学生懂得阅读其实是一个充满着个性化的再创造活动。
    2.激发学生的阅读兴趣
    叶圣陶在谈阅读时曾说过：“认为阅读好像还债务，那一定读不好。要保持着这么一种心情，好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的，才会有好成绩。”语文课外阅读兴趣的形成涉及到多方面因素。兴趣的培养，主要从主观因素方面入手，着重作以下方面的指导。 
   （1）明确阅读目的，提高阅读的自觉性。布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习。”课外阅读指导一定要使学生明确如下几个主要目的：①通过阅读，提高自己的注意能力；②通过阅读，提高自身对阅读材料的分析加工能力；③通过尽可能多地阅读文学经典，从中吸取文化精髓，开拓视野，活跃思维，唤醒自己的想像力和创造力。④通过阅读，使自己养成勤思考、爱质疑的习惯，取人之长，补己之短，以提高自己的思维能力和表达能力。现在我们的学生除在规定的每周一节的阅读课内进阅览室阅读外，还经常在中午、周末节假日进阅览室进行自由阅读，兴致浓厚。
    （2）规范阅读要求，使学生有章可循。我们从高一开始，要求学生每周必须至少完成4张规范的读书文摘卡片。并且规定由专人在指定的时间内检查同学完成情况，同时做好记录及反馈工作。这样做，有效地促使学生保质保量地完成课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务，又避免了“三天打鱼，两天晒网”的现象。
    3.解除学生的阅读困难 
   （1）推荐优秀的课外阅读材料。经常性向学生了解他们喜欢的书目，并作一些调查。在此基础上，专门请有经验的教师为学校阅览室订阅的报刊杂志精选书目，在阅读源头上把好质量关。指导教师还要向学生推荐优秀的课外阅读材料，如集体订阅《中华活页文选》（中华书局出版）和《咬文嚼字》（上海文化出版社出版）；向学生推荐适于中学生阅读的时代感强的哲理性精美短文，有益于青年提高知人识世水平的有深度的学者短文，有益于跨世纪人才自我形象塑造的指导性文章，优秀中外人物传记片断等思想内容好、语言文字好、适合青少年独立阅读，学了有用的材料等。如介绍美国著名盲聋女作家海沦•凯勒的《假如给我三天光明》及辛树林编译的《一个伟大的女性》等。
    （2）介绍名家谈读书、学习的文章，以“对症下药”。如当学生不知道看小说有何作用时，就介绍老舍的指导文章《怎样读小说》。如针对高一新生刚入学，不知高中语文该如何学习时，就介绍郭秀楷老师的《学语文要牢记五句话——与高中生谈学习语文》一文。
    （3）有选择地介绍著名作家的生平事迹，创作轶事等，帮助学生理解作品的内涵。如读鲁迅的文章，就有必要介绍相关的背景材料。
    4.清除学生的阅读障碍
    （1）提倡“好读书，不求甚解”。指导学生要善于从上下文去揣摩字、词的语境义。有的暂时未能解决，不妨跳过。一旦阅读达到相应的量以后，有的就会豁然开朗，触类而旁通，原先成为疑难的问题，也会自然化解。
    （2）介绍二十分钟快速读报法。陆志韦先生当年对学生的要求：应该每天看二十分钟的报，要在二十分钟里头把报纸的全部内容都看进去；在二十分钟里把一天的主要新闻乃至重要广告都看到。目的是让学生懂得提高阅读效率的重要性。
    5.衡量学生的阅读质量，提升学生的阅读水平
    （1）卡片检查和竞赛法。除了每周由专人检查同学的读书卡片数量和质量外，还不定期举行优秀读书卡片评比活动。结果班里涌现了一批课外阅读积极分子。
    （2）专题阅读促进法。比如结合社会上的一些热点、焦点问题，定期制定专题，让学生进行课外阅读，收集资料，而后交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读，不仅有效地提高了学生阅读时的注意力，而且阅读过程本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。
    （3）“讲话”活动提高法。语文学习的特点之一是“过程”比“结果”更重要。吕叔湘先生早就强调“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程”。刘国正先生在《试谈中学语文教学改革的几个问题》中则明确指出“在语文训练的实践中提高语文能力”。作为对阅读效果的综合检查和促进，每周专设一节讲话课，让学生上讲台，轮流当主持人，轮值主持自拟话题，提前公布；班内其余同学做好精心准备，届时抽签决定上台讲话次序；讲话课结束后，主持人收齐讲话稿，并附上简短的主持人心得一同上交。通过“讲话课”，极大地调动了学生课外阅读的主动性和积极性，较好地提高了学生的表达能力，使阅读吸收的信息有了一个极好的外化机会。对此，学生反映热烈，效果很好。
    实践证明，通过课外阅读指导活动，有利于培养学生的科学精神和创新思维习惯，有利于培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、运用语言文字能力等。
    我们深信，包括课外阅读在内的课外活动与课堂教学所构成的“两翼”，一定会日趋完善，比翼双飞。 From:http://www.gwxyw.com/