高中地理新课程改革要求以促进学生的全面发展为目标，淡化评价的甄别与选拔功能，使评价能够促进学生发展，注重过程，加强对学生学习过程的评价。注重评价学生解决地理问题的能力和过程；注重评价学生掌握科学方法的状况和探索性活动的水平；注重学生在地理学习中所形成的情感、态度、价值观；注重评价形式的多样化和针对性。要求教师关注学生在学习活动中的表现与反应，并给予必要、及时、适当的鼓励性评价和指导性评价。评价的内容也应具有弹性，因学生的兴趣爱好和素质不同，可设立多种完成形式。在地理新课程的过程性评价中，既可以是教师评，也可以是学生自评，学生互评等。从各个不同的角度来评价学生，可以更加真实，更加符合学生的表现。教师对学生的评价应与之共同介入对课程知识的探求和体验之中，对学生的思维闪光点尽可能给与鼓励性评语，对学生的失误，持宽容态度；鼓励学生质疑问题，勇于发表不同意见，要注重评语的艺术性。避免用静态和停止的眼光去评价学生的阶段性学习或结果，激励每个学生在自己原有的位置上逐渐发展。