讨论中合理的空间组织可以产生知识与情感的碰撞和升华

王敏弦(6590010084) 发表于 2007-08-20 18:08:34

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在区域地理教学中，是让学生学会原理，而非学习某个区域。所以通过案例的分析解剖培养学生学习地理能力是这一部分教学的要求。案例教学当中往往很多用到讨论

讨论中合理的空间组织可以产生知识与情感的碰撞和升华                高级中学：王敏铉 在区域地理教学中，是让学生学会原理，而非学习某个区域。所以通过案例的分析解剖培养学生学习地理能力是这一部分教学的要求。案例教学当中往往很多用到讨论，除了讨论过程中时间要安排比较合适，空间组织要比较合理，我还认为作为一个讨论小组，成员的组合还是非常重要的。根据我在上课组织讨论时的一些观察，如果讨论组的人员组成非常有特色的话，往往能够形成讨论的热情从而全方位的激发学生的探究热情。 我在讨论分组时也几乎是按这几类确定小组成员的。当然不同内容的问题有不同的分类方法，不同的班级不同处理。对于人文地理部分相对比较简单不易激发探究热情的我一般让班里志同道合的好朋友自由组合在一起讨论。因为是志同道合，虽然问题简单一些但他们在一块儿能够畅所欲言，也能达到好的效果。这类分组的优点是首先使枯燥的问题有了新的味道提升了课堂的活跃度；第二使一些内向的学生，跟他的好朋友在一块儿进行交流探讨的时候，可以侃侃而谈。大多数情况下我安排不同性别的孩子在一块讨论，能够激发个人的表现欲，这符合男女搭配干活不累原理。还有在比较难的内容讨论时，例如自然地理部分宇宙环境这部分讨论时分组时我注意每个讨论组当中都插有一个活跃分子，这样就能使讨论在每组都深入下去。 当然教师在组织学生讨论的过程当中要能够不断的引导，控制一些无效的聊天和讨论。鉴于地理老师平时所带的班级较多，细致的了解学生不现实，但对于我上面的几种分类很容易做到。这样既完成了教学又多了一些了解学生的机会，一举两得。最后我建议大家尽可能的多接触学生，这是非常必要的，学生是我们教学的主体，我们对于学生的接触也可以在教学过程的点点滴滴中得来。在教学中了解学生为教学更好的服务这是我不懈的追求！