《全日制普通高中地理课程标准（实验）》（新课标）的颁布标志着新一轮高中地理教学改革的开始。高中地理新课标反映了现代地理教育鲜明的时代感和使命感，它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念，并从各个层面指明了高中地理教育改革的方向与重要内容。新课程背景下的地理教学，教师必须学会并善于发掘地理课程在实现学生全面发展方面所具有的独特的、不可替代的作用。为此，教师应：

（一）引导学生关注全球问题，拓展学生的世界视野

现代学生视野开阔，思维活跃，对新事物和新潮流非常敏感；当今资讯时代，人们获得的信息之多、获取速度之快，已成了这个时代的显著特点。作为教师，应该积极引导学生关注全球，放眼世界，激发他们的学习兴趣。当学生运用自己所理解的地理知识来理解和解释全球问题时，学生才能体会到所学地理是有用的地理。所以基于地理学科的学科价值和学生特点，我们应该因势利导，引导学生关注全球问题，拓展学生的世界视野。

当今时代，全球化进程加速、环境问题日益突出、人类文明进入选择性发展的新阶段。回首20世纪，当科学技术突飞猛进之时，一些严重威胁全人类生存和发展的全球性问题也日益引起了人们的关注。

当今世界的全球性问题主要包括：人口问题、资源问题、环境问题、贫困问题等，其中世界环境问题又可具体划分为以下十个方面：大气污染、水体污染、植被破坏、土壤退化、垃圾泛滥、资源短缺、酸雨肆虐、臭氧损耗、全球变暖、生物灭绝等，它们都是地理学涉及的重要领域。其中，环境问题已严重制约了全球经济的持续发展，威胁着人类的生存。而这些都是只有靠全人类的共同努力才能解决的迫切问题，每一个现代人都不可回避，都必须加以认真思考和负起责任。

经济全球化是当今时代的重要特征，全球问题更关系到每个国家的发展，因此，只有具有国际视野的人才是时代所需要的人才。高中地理新课标要求以现代教育价值和目标为出发点来构建地理新课程，它的内容具有鲜明的时代性，培养学生的全球意识及可持续发展观念已成为高中地理新课程的核心内容之一。

（二）引导学生正确认识人地关系，增强学生的可持续发展观念

高中地理新课程的总体目标是树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。

新课程的基本理念之一是“培养未来公民必备的地理素养”。今日的学生就是明天的决策者，地理教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展，主要取决于人类是否具备可持续发展的观念和能力，因此现代地理教育的重要任务之一就是培养学生的可持续发展观念。

正确观念的树立来自于学生充分的体验和学习实践活动，所以，关心全球发展问题，关心我国的发展问题，关心区域发展问题是实施可持续发展观念教育的三大基础。尤其是认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径更是高中地理新课程标准所规定的重要知识与技能目标。

地理学科以人地关系为核心。所以，教师作为教学过程的主导，必须要在教学的各个环节有意识地强化学生正确认识人口、资源、环境协调发展对整个人类生存发展的重要意义，从而使学生树立起正确的人地关系理念和可持续发展的观念。

（三）引导学生关注问题研究，发展学生的地理实践能力

地理学科兼跨自然和社会两大学科。所以，教师要充分利用这一特点来培养学生的探究能力，尤其要突出地理技能和能力的培养。高中地理新课程十分重视对学生身边的地理问题的探究，鼓励学生在地理学习情境中经历、体验和感悟，从而使学生的处理信息能力和地理实践能力得到提高。要使学生成为一个有地理信息素养的人，就要改革学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和探究能力，这无疑已成为此次基础教育课程改革的核心内容。而自主学习能力就意味着学习者必须“能认识到何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力”，而这种“查找、评估和使用信息的能力能够使学生进而发展为一名独立的终身学习者”。

在新课程背景下，我们要反思以下几个问题：教师的引导是否真正有效，它能引起学生的学习兴趣吗?在教师的鼓励和引导下学生能自己发现问题吗?我们的教育是否培养了学生的问题素养?学生是否能够在没有教师的任何帮助下不断发现地理问题，并以一种浓厚的兴趣去进行探究?当学生进行独立探究时，教师是否已在课堂上给予学生足够的实践和体验，使他具备了探究问题的意识与能力并能够独立进行研究?在学生获得研究的结果时，教师是否又给了学生与他人进行交流论证的勇气和意识，并在交流中获得新的知识和见解，学生是否具备反思与超越的意识与能力?一句话，学生的发展有没有真正成为一种主动的发展。