语言呈现在教学中十分重要。

语言呈现不只是有语义，也有知识，更不只是有技能。从课程改革的角度来说，更重要的，是要培养学生的综合语言运用的能力。所以在呈现的时候，不只是要呈现语义、语境、更要又语用的形态。对于呈现，需要从几个角度去进行设计。第一，迎尽可能整体地呈现语言材料，不只是从语词、语句，更重要的还要从语篇。也就是在语境中呈现语词，在语境中去呈现语句。语境就是一个语篇，这也是符合建构主义的理念。也就是在语境中让学生去建构这个语词的运用，建构它的语义，这样才能够培养学生运用词语的能力。第二，是我们不仅要呈现语义，我们还要呈现语境，还要呈现语用形态，尤其是在语用这个层面上来说，学生往往不能够从语句和语词中，直接获得这个运用能力，在这个层面上我们更需要直接的去呈现，语言运用的这种形态。第三，对于呈现来说更重要的是呈现任务，不管你是开展任务教学，还是不开展任务教学。高中英语的课程总体目标是培养学生综合语言运用能力，而要培养学生的语言运用能力，语言运用活动，也就是我们所说的任务，那总是少不了的。所以，在呈现的时候，我们一定要把任务一起呈现出来，不只是呈现知识，不只是呈现技能，还要呈现任务。在任务教学的很多实践活动中，我们都看到了有些任务的活动，但是，如果从任务教学的过程来说，这些活动还只是一个活动，还不能说是一个任务教学的过程，因为任务呈现环节还存在着一定的不足，没有在课文学习之前、在语言学习之前、在任务开展之前去呈现这个任务。这也就是我们在呈现中需要注意的三个方面的问题。我们在呈现教学内容里面，就一堂课而言，呈现不是一次性的。也就是说，我们可能在某一个阶段呈现一部分内容，然后走向一个程序，等这个程序结束我们可能又再呈现另外一部分的内容。所以一堂课，可能有几次呈现。不管呈现什么内容，呈现必须清楚，必须具有示范性，让学生能够在后面的操练和运用中能够有一个榜样的力量或者榜样的作用在里面。那么，要注意区分呈现与导入。导入具有准备的特点，只是指明方向而已。从教学内容来讲，呈现必须要详尽、细致，要让学生知道具体要学什么。