通过了这两天的学习，我有很深刻的感悟，虽然已经提倡了很多年的教育体制改革，但中国教育界的这种填鸭式的模式由来已久。多次改革并没有从根本上改变这种制度，我觉得新课改，它从根本上解决了这种问题，它改变了以往的大多数学生处于被动的接收知识， 使学生拥有了主动权。比如说自由选修科目，这都是赋予了学生更大的权利，不过我也担心，学生会不知道如何使用自己的权利或者是随意地任意的使用权利，这都是需要在实践中注意到的一些问题，毕竟新课改是一场全新的教育改革，不仅是对学生，对老师来说更是如此。中国人历来的教育观念就是听话，从小父母师长就这么教育，突然改变由来以久的习惯，让学生自主的学习，同学和同学之间建立合作探究的关系，对于以往课堂上一家之言来说是一个很大的冲击。教师需要适应这种关系的改变，由主角变为导演，学生也需要改变自己的角色—由观众到主角。

第一、从“填鸭式”教学转换为重视学生自主性学习过程

在传统的地理教学中，教师普遍上是把知识告诉学生，让他们死记硬背就可以了。从而忽视了学生学习地理知识的思维过程。在课堂上教师则主要是长篇大论的讲解，学生则主要是盲目的接收，就象是一部机器忠实的记录下来，这样只能教出一群书呆子。或许过去需要这样的人才，但是时代在进步，随着时间的流逝，一切事物都不是一成不变的，鲁迅先生曾说过：去其糟泊，留其精华。我想对于教育也适用于这句话。新课改要求教师要使学生在课上体会学习的过程并掌握地理学习的一些方法，让学生学会怎样学地理，让学生真正成为学习的主体，而不在是老师的记录员。在学习中努力培养他们的兴趣，使他们愿意学地理，具体做法就是在课堂中采用案例教学，列举了大量学生生活、社会生活真实的案例，讲学生身边发生的事，说的是学生生活中的理，从而孩子们对地理产生强烈的兴趣，充分发挥了学生的主动性和积极能动性。爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”， 只有引起学生的好奇心，才能激发他们求知的渴望。这时候教师再抓住适合的时机进行指导，让学生掌握基本的学习方法，并且能综合运用各种学习方法进行阅读、分析、理解和实践，那样那样就会达到事半功倍的效果。

第二、单一的传递知识转化为探究式教学

由于计算机网络信息的兴起，学生的认识领域不断拓展，汲取地理知识的渠道越来越多，教师单纯的教授未必能满足学生对知识的需求。对此，我有深刻的体会，在讲海洋知识时，我讲到地球上水从哪里来，有同学提出陨冰的看法，当时我否决了，课后那位同学在网上查找到相关内容交给我，从那时我发现，学生了解到的知识未必不如老师多。因此，教师应多为学生开设探究课，切实有效地培养了学生的创新精神和创新能力，营造了一个和谐、平等的教学、探讨氛围，使学生在一种无拘无束的环境下进行学习活动，使学生有较大的自由度和较多的展现自我的机会。有助于调动学生的积极性和创造性，使学生敢想敢说，从而能够展开想像的翅膀，畅所欲言。在这种轻松的氛围中，有利于培养了学生的创新精神和创新能力。

第三、从孤军奋战转换为集体作战

长期以来许多教师习惯自己教自己的，同行之间很少交流对教学的看法。地理课本有很多知识点是和历史等学科联系的，新的课本有很多讨论问题，没有一个标准的答案，这就要求教师要有合作精神，发挥集体的力量解决一些问题。比如说，在这次培训中，我们石河子地理教师成立了一个交流的论坛，并决定以后继续延续下去，便于同行之间切磋合作、相互启发、共享资源。新的课本我想也是对教师的一个挑战吧！转变自己的观念、转变自己的旧的做法等等，这可以说也是对教师这个行业的一种挑战。正如歌里所唱的众人划桨开大船，所以教师要培养交流与合作的能力，取长补短，精益求精。

第四、              在与学生的相处中角色的转换

新的教学结构是应以教师为主导，以学生为主体的教学，师生在教学活动相互影响、相互交融、相互促进。交流、对话、感染成了教育活动发生、发展的基本方式。教师与学生的关系更趋平等、宽容、和和谐，教师不再是至高的权威，而是以自己的学识、能力、人格魅力等感染学生，建立教师自己的威信，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式影响学生，与学生建立民主、平等、普遍交往的关系。我想这与这个阶段的学生的心理、生理发展特点有关，十五六岁的学生逆返心理最强，在开家长会的时候有的家长也曾经反映他的孩子越长越不听话了，以前在小学让干什么就干什么，现在就不行了就喜欢和你反着干，很气人，打就离家出走给你看看。通过家长的话我们也不难看出这个 阶段的学生不好管也不好教，教师如果光是训斥和惩罚效果不会太好的，万一产生了那位家长说的那种情况，再挽回就太难了。所以要建立一种新型的师生关系，即良师益友型的师生关系，尽量得到学生的信任与尊重，那样无论是课上还是课下都会让你得心应手的。

以上是我在地理课改教学 中的一些点滴体会，有的地方可能谈的有些片面，有的地方还有很多不足，在以后的日子里我会努力研究，努力学习，尽自己最大的努力达成新课改的目标。