一、 “应试教育”体系，是开展研究性学习的主要的障碍。社会评价学校教育质量、教育主管部门评估学校教学水平，就看高考升学率、考上名牌大学、重点大学的人数，学校评价教师教学质量就看你任教班级学生的考试分数。每年高中学校招生活动中，大肆宣扬的也是高考升学率。要想使研究性学习开展起来关键在于在高考中怎样把研究性学习课程体现出来。

   二，学校和老师对研究性学习认识不足，认为是软任务，可有可无，在开展中又面临教学资源不足、学生走出校园面临安全等问题。在新课程教学内容量大，课时有限的情况下，研究性学习必然会流于形式。

   三、教师们开展研究性学习的困难也比较大。如缺乏资源，可以查找的资料有限，学生面对繁重的学习任务时时间没有保证，教师本身对这个问题也比较生疏。

    学习后，我的体会是;研究性学习的开展首先应立足于必修课的课堂教学，把它融入平常的课堂教学实践中。以课堂为主实施研究性学习，然后逐步向课程之外延伸，另外选题应尽量切合本地的实际，符合学生的实际情况，还应做到由浅入深，循序渐进，不要好大喜功，贪大求全。