地理考试评价体系是以学生的发展为最终目标，在具体的命题和作业设计中，我们既要考虑到地理知识和能力目标，更要考虑到对地理学习过程、学习方法以及情感态度和价值观的目标的评价，关注学生地理学习兴趣的激发，关注全面素质的提高，发挥评价在学生地理素养形成中的真正作用，从而促进学生的全面发展.

新的学科教学评价的发展趋势主要表现在两个方面、两个转变，一是从过去只关注学生的学习结果转变到关注学生学习的全过程；第二是评价的形式方法要从单一的考试转变为多元的评价方式，这两个转变很重要，考试是我们课堂教学当中必不可少的环节，也是教育教学评价的重要手段，考试本身并没有错，关键是考什么，怎么考。如果我们把考试的重点定位于试而不是考，不作为甄别于选拔的这个考据而成为极于进步的试纸，使考试从真正意义上符合新课改理念下教育评价的要求，那么考试一定会受到学生的欢迎，也一定会发挥对教学的积极的导向，所以新课程的考试的评价坚持发展性的考试原则，要以促进全体学生主动的活泼发展为指导思想，要使考试的形式多样化，考试内容的多元化，要运用比如像测试考试、课堂提问、口头测试、表演辩论、实验制作情景测验等等多种多样的一种形式去考察学生，使考试能够反映社会的需要，满足学生的需要，把考试过程贯穿于整个学期、学年、学段，而不是以一两次的这种终结的测试作为这个评价的唯一标准，在多次的动态考试中确定学生的发展，克服注重终极考试只看结果用一张试卷来定高低的这样一种错误的做法。