答:

发展性学习成绩的评价有两个方面的特征：一个是它的多元性，还有一个就是过程性，这是实质性的特征

评价目标的多元性，主要是从知识与技能、方法与过程、情感态度价值观这样几个方面来体现，也就是课程标准所要求的三维目标。在评价主体的多元性方面，过去比较重视教师的评价，现在有学生自我的评价、学生之间的评价、家长参与的评价

高中地理所倡导的过程性评价主要是指在课程实施的过程中针对学生的学习方式，部分无法用纸笔测试出来的那段内容以及与学习密切相关的非智力因素的所进行的一个评价。学习课程评价和学习结果评价，这两者不是截然对立的，而是有联系的。

高中地理新课程的一个基本理念强调形成性评价与终级性评价相结合，两者有异曲同工之妙。但是新课程是特别强调过程性的评价，主要是因为过去的传统评价过于强调终级性的评价，实际上应该实现两者的有机结合。总之一句话过程性评价是整个发展性学习成绩评价的一个基本策略。对于过程性评价，它是应该是有多种方式的，研究性学习也是其中的非常重要的一个组成的部分或者说是一种重要的形式，所以研究性学习的开展和评价是过程性评价的一个重要平台。

强调动手能力与思考的统一,重视科学的地理观的确立,更重视科学地理观的确立的过程.重视科学精神与人文精神的统一.