| 1、 请结合新课标理念，谈谈词汇教学应该注意的问题。
关于词汇教学的几点看法
摘要：词汇学习过程是一个认知、记忆和应用过程，其中记忆对词汇的掌握至关重要，我们教师如何有效指导学生进行词汇学习是非常重要的。
1 教师的教学不能死板地按照《课标》规定的词汇进行教学。《课标》作为一个理论来指导我们的教学，但我们不要违反课标理念，犯教条主义、本本主义的错误。《课标》规定词汇学习目标的要求是不同的，词汇教学设计要注意哪些是要理解的，哪些是应该掌握应用的，并且注意挖掘教材，如何去落实“四种技能”的培养
2 词汇学习要考虑一个质的问题。也许有的老师为了省事，在教授一篇新课之前，把所有的单词先教给学生，这样使得学生不知道哪些单词是重要的务必要去识记、理解、掌握的，哪些单词只要达到听懂、会读的程度。这违背了客观规律，使得学生眉毛胡子一把抓。所以在今后的教学中，我们要认真考虑《课标》中所列单词表达什么样的思想，解决什么样的问题，完成什么样的任务，我们教师要做心中有数。不要只讲求数量不抓质量，有“大跃进”思想在作怪，我们务必要事实求实，一步一个脚印。由此我们在词汇学习中要考虑一个质的问题。
a我们要考虑词汇的广度，我们可以采取星火式词汇教学法，通过构词方式扩大学生词汇量。
b要考虑词汇的深度。所谓广度，指学习单词时要包括单词的派生词、同义词、反义词、句法结构等各方面的内容都要涉及到
所谓深度指词汇包含着另外其他的更多的话题上的含义。比如，与我们身边有关词汇学习的话题，我们可以通过话题的谈论来加强词汇的学习。
目前教学中我们对词汇知识传授较多，词汇理解能力次之，记忆能力培养重视不够，应用能力更差。词汇教学的最终目标是要让学生在理解的基础上掌握词汇，应用词汇，这是我们教学设计的关键所在。
３词汇教学中要注意记忆策略的培养。比如联想就是一种比较好的一种记忆方法，它不仅仅能够记住一些单词，而且它的绑带是串联起来的，形成一个有意义的语义网络例如，拼写：1 mean 2 读音[mi:n] 3 重音节在第一音节3 词义：意思、4 变化:mean-meant –meant 5 词义的延伸，mean还可以做形容词卑鄙的、吝啬的意思6 词汇的派生联想:meaning –meaningful-meaningless-meaningfully-meaninglessly
４．词汇教学
词汇教学的宗旨是培养学生的词汇能力，这是无容置疑的。这就要求，教师在词汇教学中教授的目标要明确。
我们有些教师通过奖品来吸引学生，认为重赏之下必有勇夫。我们现在务必要明白一个道理：现在我们的教学不再是精英式教学法，我们要面对的是整个学生。我们大家可能会被升学率、高考上线率所困绕，但是为什么大家不考虑木桶效应的作用呢？所以我们应该靠活动来吸引学生，而不应该用奖品来吸引学生。通过奖品方式来吸引学生的兴趣，我们可能会把学生引进唯物质论的歧途中去了。我们又如何开展我们的德育教育呢？不能仅仅通过物质来驱动我们的教学。或许，有些教师会说，在西方国家，教师上课都是大包，小包走进教室的？我们对待这种情况，应该有取有舍地去对待，而不是一股脑全盘吸纳。因为我们中国的国情有着自身的特点，并且这种竞赛造成的一个直接后果是，很多小组组长在路上就把答案做出来了，然后飞快地到老师处去下一道题，剥夺了其他同学学习的机会。
评价making a difference词汇教学的具体活动。
首先制定评价词汇教学的活动标准：首先所要确定的是词汇目标，到底是理解还是应用。如果目标是应用，就要采用口语和写作的方式。如果是理解，可以采用让学生听或阅读后匹配、选择等方式。如果是表达可以是听写、翻译、填空、回答问题等等。以making a difference中的词汇为例，
１：展示warming up 科学家的图片，让同学们以小组的形式用所学过的词汇谈论图片的科学家的事迹，或许这个任务对于学生来说是比较有难度的，通过这种方式激发学生的求知欲，同时可以让学生跳一跳能够够得上。与此同时给学生展示描述这些科学家的新单词。Undertake 、analysis、 obvious 、within 等等。然后通过这些科学家所说的名言来认识这些科学家是如何对待科学研究以及如何对待生活的。有意识地给学生树立学习的榜样。
然后再让各组同学把对科学家们的再认识过程呈现给全体同学。再让同学们评价哪组描述的具体和透彻并且用词准确。
２：然后，在听力训练中，我们要有意识减轻学生对听力的理解难度，把听力中的本单元出现的单词有意识地使得学生进行感性接触。
３：在pre-reading 中，我们要拓宽学生的知识面，更多地了解霍金的一些更为具体的事例，让学生有意识地去查资料，克服新单词对自己的困绕。提前预习工作要到位。
４：通过阅读让学生更多地了解如何对人物进行描绘和刻画。掌握了阅读的一些具体材料，为写作做好铺垫。
５：通过speaking 的话题让学生把新单词融会到句型中进一步了解，对新单词有意识巩固。为写作训练做准备。
总体上来说，掌握单词要注意学生的输入过程和学生如何进行输出的过程。
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