课堂上还有的时候有些学生表达不连贯，或者他自己谈到的观点他不能用充足的理由来证明。但是也有些学生这方面比较强，其实这个反过来也是学生思维的问题，他思维很清楚，然后表达就流畅。像你刚才说的学生，他思维不是很清楚，表达就不清楚。我也碰到这样的学生，你讲的时候他拼命点头，你觉得他特明白，但是站起来一说，就不知道怎么说，看你注意他，就赶紧摆手。实际上我们跟学生说语文学习“听说读写”，“听”和“说”应该说是挺重要的。经过一些训练，我看到的电视台播出的采访一些中学生的节目，学生面对镜头还可以侃侃而谈，有的时候还很有条理，所以训练不训练还是大不一样的，经过训练会好一些。

      语言是思想的外衣，写文章就是写语言。语言水平的高低可以直接的反映出你思想的深刻与否，浅薄无知的人很难说出深邃有哲理的话来，它直接影响着一个人表达交流的能力，当然这里我主要指作文能力。一部分学生在表达方面经常感到无话可说或写了上句没下句。怎样才能让我们的语言丰富起来呢？

    首先，就是老生常谈的一句话：多积累。平时如果我们多积累一些小故事，名人名言和优美的诗词，那会为我们的表达增色不少，不要抱怨没时间，只是因为你根本不想这样去做。在日常的教学中，我们往往重阅读教学，轻写作教学，其实我们没有必要将两者分开，那一篇篇的课文不正是优秀文章的典范吗？只有多积累一些库存，才能用的时候随掉随到。

    其次，要动情。情动于中而形于语言，当你无动于衷时，就算你积累再多，你的语言也是干瘪无力的，我们在表达时可以先试着先酝酿感情，有了情感也就相当于有了灵感，很多灵动的词语都是得益于刹那的闪现。

    再次，要善于观察。在学习《故都的秋》的时候我们常常玩味郁达夫细腻的描写“那一种落蕊，早晨起来会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土留下来的一条条扫帚的丝文，看起来既觉得细腻，又觉得清闲……”如果没有细腻的观察感受，又怎会感出落蕊那一点点微细柔软的触觉，又怎会描写到扫帚的痕迹？记得一位同学把人比做蒲公英，他无法表达出蒲公英的样子，我让他进行一翻实地观察，果然，他写出绝妙的佳句。可见，细致的观察就是发现、创造语言的过程。如果能做到以上几点，我相信我们的语言一定会一天比一天丰富起来。

这些看似是口头表达的问题其实是一个人的学识学养文化的积淀。有些学生就不够，所以有些学生表达起来就比较粗俗或者用语不恰当，让对方觉得很尴尬。这个其实是在语文教学当中应该注意的问题。