开展学生评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，而不是为评价而评价；“以人为本、以发展为本”是构建学生发展性评价体系的基本理念；评价要在科学客观的基础上进行，让学生感受到教师的暖意和鼓励，是一种师生情感的交流；保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展与变化的过程。学生的成长、发展是一个漫长而又坚定的过程，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，促进学生发展同样是一个漫长而又艰辛的过程。在这个相互促进、共同发展的过程中，发展性评价起着特别重要的作用。发展性评价是评价内容的综合化、评价方式的多样化与评价主体的多元化的有机结合。

1、发展性评价的内容应多元化。除关注学业成就、升学率外，还要重视被评价者多方面素质与潜能的发展。现代社会需要多样性人才，学生除了掌握与理解知识外，还有很多重要的素质和潜能值得我们关注，要求评价者尊重被评价者的个体差异，用积极的眼光，从多个角度或方面区审视被评价者，既要关注学生的创新精神与实践能力、搜集信息与处理信息的能力，又要关注学生获取新知的能力，以及情感态度与价值观等多方面的发展。要充分发现学生的优点和长处，使其体验成功的乐趣，让其在自尊、自信中不断发展。

2、发展性评价的方法应多元化。由于评价内容的多元化，发展性教育评价除了传统的考试或测验外，评价者还要在实践中开发和使用观察、访谈自我报告、成长记录袋、表现性评价等多种科学有效、简便易行的评价方法。运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

3、评价的核心是重视过程，应把终结性评价与形成性评价有机地结合起来。发展性评价不仅要注重结果，更关注发展变化的过程，注重在发展过程中多次、及时、动态地实施评价，把动态的评价与静态的评价、终结性评价与形成性评价有机地结合起来。

4、重视学生在评价过程中的作用和主体地位，使评价成为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同积极参与的交互活动。发展性教育评价注重评价对象的自我评价和反思。从实际情况来看，只有评价对象对自己才有最全面深入的了解，最清楚自己的发展过程和心理感受，而且只有评价对象充分认识到他人评价意见的合理性，接受和内化了他人的评价意见，才能使评价真正发挥其促进成长的作用。发展性评价还注重评价过程中的多主体参与和协商。因为仅靠自我评价或者仅靠他人评价，都有其局限性。只有把多主体的意见综合起来，在沟通和协商的基础上达成评价意见，才能取得最佳的评价效果。