谈谈我对新课程学生发展性评价的看法           高中地理 新疆兵团1班   周淑华9506000265

      新课程发展性评价符合新课标中的要求:学习对终身发展有用的地理,改变地理的学习方式,强调将地理知识作为学习过程的载体,提倡自主,合作,探究的学习方式,因此在教与学的关系中,教师必须改变传统的知识传授者的角色,转变为学生学习知识的引导者和促进者,对学生的学习方法,学习态度进行引导,营造平等民主的师生关系,实现师生互动.

      一.   发展性学习成绩的评定有两个特征: 

  ( 一)  多元性 .

       其一,评价目标的多元性       主要从知识与技能,方法与过程.情感态度与价值观这些方面体现,新课程的三维目标,     . 其二.  评价主体的多元性.重视学生的自我评价,学生之间的评价,家长参与的评价,形成了一个主体评价.    其三,   评价形式的的多元性.有学业的单元性评价,研究性学习评价  学生评定的评价,  结业的评价,档案袋的评价,非常全面.  其四,  评价内容的多元性.涉及到学生学习过程中的基础知识,基本技能,,情感,态度,价值观,方法,过程以及发展方面的评价.它有利于学生的发展, "多一把衡量学生的尺子,就多一批好学生"新课程发展性评价要求教师的学生观一定要改变.总之,有仕麽样的评价方式就可以培养什仫样的学生. 

   ( 二)  过程性       新课标所倡导的过程性评价主要是指在课程实施的过程中针对学生的学习方式，部分无法用纸笔测试出来的那段内容以及与学习密切相关的非智力因素的所进行的一个评价.把对学习过程的评价和学习结果的评价两者互相有机的结合起来。

      二.   新课程发展性评价的优势

          传统的课程评价方式,重视结果而轻视过程,新课程要求地理学习的评价既要关注学习的结果,也要关注学习过程,以及情感,态度,价值观行为的变化.实现评价目标多元化,评价手段多元化,形成性评价和终结性评价并举,定性与定量评价相结合,创设一种"发现闪光点,鼓励自信心"的激励性评价机制.强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的别和选拔功能.也就是要求教师将评价的重点由终结性转向形成性和过程性."授人以鱼不如授人以渔",实现学生能力上的持续发展

      总结来说,我认为授课要以学生的发展为最终目标，在具体的考试命题和作业设计中，我们既要考虑到地理知识和能力目标，更要考虑到对地理学习过程、学习方法以及情感态度和价值观的目标的评价，关注学生地理学习兴趣的激发，关注全面素质的提高，发挥评价在学生地理素养形成中的真正作用，从而促进学生的全面发展。