| 通过几天的学习我对高中地理新课程有了比较系统的认识:
一、新课程体现了现代地理学的发展特征
由于现代社会的快速发展，导致人口、资源、环境与发展等一系列问题日益严峻，从而对地理学研究提出了新的要求。为此现代地理学有了非常明显的“人文化”趋势，把“人”作为其研究的中心，结束了自然本位主义的人文地理研究内容，这正是新课程标准的设计思路，即“以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境与发展等问题为重点”。
二、新课程从内容和形式上表现出对学生的人文关怀
过去的教材过分追求学科知识的系统性和完备性，忽略了学生的生活体验和发展需要，教材刻板，学生学习被动。例如：旧教材中“陆地环境的组成——岩石”一节，为讲岩石，从化学元素开始，到矿物、矿产、岩石的概念、类型及它们的联系与区别，学生花费时间弄明白的这部分知识对他们今后的发展究竟有多大的价值，值得我们反思；而新课程以“培养现代公民必备的地理素养”为基本理念，结合学生的生活体验和发展需要来选取内容，使学生在有限的时间里学习到他们终生发展所必须的地理知识。例如：新教材同样讲岩石，却把它放在“地质作用”中讲述，而过去大量的名词、概念没有再出现了。
新教材形式多样，内容丰富，以“地球在宇宙中”一节为例，整个内容有7个版面，常规的正文仅占60%，其中各种图表又占去50%，其它内容分别是学生探索、学习指南、案例研究、思考复习题，课题研究进度检查等。每一点知识的获取都需要学生的主动参与，满足学生探索自然奥秘的需要。
新课程设计7个选修模块，涉及现代地理学的不同内容又各有侧重，有的侧重自然地理，有的侧重人文地理，能充分满足不同学生的地理学习需要。选修模块的内容在必修模块中已有所体现，但又比必修模块更深入更系统，这样避免学生作出盲目的选择，同时也体现了地理学科知识螺旋式上升的特征。
三、新教材为学生提供了自主学习、合作学习和探究学习的平台
教材在结构上作了很大的变动，每章开篇均有一个操作性强，或结合学生生活体验，或联系当今世界和我国的重大问题和常见问题
，或反映地理学科发展方向的研究课题。例如：“调查家族人口的增长和迁移”、“比较可持续发展的不同对策”、“认识地理信息技术的应用”等，有的课题学生必须独立完成，有的课题必须分组完成，课题研究的过程中，学生自主学习、合作学习和探究学习的能力得到了培养。
教材每节还有一个案例研究，有的是文字，有的是图表，这样可培养学生阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。同时，有些案例本身就可以作为地理小论文的范例，有时间还可以指导学生，模仿他们的结构写出新的论文。例如：“地域文化与城市发展”的案例研究是“徽州文化”，我们的学生完全可以仿照案例，再通过自己的调查研究写出“客家文化”、“潮州文化”、“晋商文化”……。
通过地理新课程的培训学习，使我对地理新课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标有了全面的了解，明确了第一轮实验教学的目标和方法。但要完全适应新课程的教学，不论是从知识上还是技能上都需要不断地学习完善，我们在新课程的实验之路上任重而道远。
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