传统的考试评价在方法和手段上表现得很单一，主要注重规范统一，偏于死记硬背，评价忽视了人的发展和教育激励的功能，把主体评价最关键的一个方面忽视掉了，而且考试设计和考试的方法都局限于那种纸笔类的测试，而且以知识技能为主。对于那些没有被测到的或者难以用纸笔测到的高级心智技能则不够重视，它只关注学生的智能方面的评价而忽视了对学生的学习态度及其它非智力因素的评价，只注意学习的共性目标，忽略了学习个体的学习的特点、发展的进步过程以及潜能结构。

而新的学科教学评价的发展趋势要求我们：一是从过去只关注学生的学习结果转变到关注学生学习的全过程；二是评价的形式方法要从单一的考试转变为多元的评价方式。

在地理考试和测验中体现新课程的理念应该从以下几个方面入手：

1、考试应该是宽泛的，形式也是多种多样的，老师在命题的时候要跟地理学习的课程目标相呼应，要同中学生的心智水平相适应，要把新概念巧妙的、有效的搬进来。

2、考试的内容要跟学生的生活实践密切相关。既要注意对基础知识、基本技能的考察，又要注意从实际中选取素材，联系学生的生活实际和社会实践，关注科学的发展。

3、要注意对科学探究能力的考察，引导学生注重探究过程和方法，注重培养学生科学的认识事物，分析现象和把握归论的能力，重点不在于记忆的准确性和地理技能的运用的一个熟练程度，而是在于在它的探究活动中观察、观测调查与实验解决问题等活动的质量以及在活动中所表现出来的一种兴趣、好奇心、态度和探索精神。　

4、可以让学生自主命题，这样可以使学生经过自主的学习、合作的学习，对整个学习方式得到改变，化被动为主动，使学生所学的知识得到促进和提升。

总之，在地理考试和测验中体现新课程的理念应该注重学生对地理的兴趣和好奇心；要能使学生体会地理学与现实生活的密切联系，以及地理学的应用价值；要做到使学生对周围环境、地球上不同的自然和人文特征的审美能力得到提高以及能培养学生树立正确的环境观、价值观、人生观和世界观。