| 开展选修课 扬长避短
选修课的最早提出者是胡适，所以这个词在中国的教育的词典中已不是一个新名词。
选修课的设立，使必修课有了比较好的补充，它对丰富语文课程、满足学生的文化需要和自我发展需要，将产生良好的作用。
但是，开设选修课，却不是一件容易的事，它首先要求教师有自己的专业优势，比如开设《红楼梦》选修，教师必须全面把握该书的思想、内容、艺术特点，人物形象，而不是只知道某一章；再如设《唐诗三百首》，教师不仅要有关于诗的专门知识，还得有对诗进行独立评价的能力。因为，教师首先要成为专家，才能上好这种课。
开好选修课，除了教师之外，还得有学生的配合。学生不配合，选修课就成了教师的独角戏。由于学识水平的限制，中学生不可能象大学生那样对选修课有很强的兴趣，比如《红楼梦》，纵使老师能开出来，恐怕愿意选修的学生也不会有多少，因为他们读不懂，或者不太懂，兴趣不浓。所以，老师要开设好选修课，必须选准课程，而不能象大学那样漫天撒网。
因此在开选修课之前必须先在学生中搞调查，即把我们可能开设或虽不能开设，却已经能想到的课程开出一张清单，在学生中间做一个民意调查，看看他们对那些课感受兴趣；同时可以有意识地搞几个讲座，安排一些学生来听，让他们先对选修课有个初步认识。其次，对选修课设置相应的学分制，明确告诉学生，哪一科的选修学分是多少。而后，学校统一安排老师做选修课准备。一般而言，老师可以先准备好一个单元（不必是全部），就可以尝试开设选修课了。因为大家都还不是专家，所以一开始面不能太大，也不能太深入，主要应当从两个方向下功夫：让学生学到课内无法得到的知识；使他们有一定兴趣。最后在实际操作中一定要严格要求教师和学生。每门选修课结束都要公布学生学习情况。并且选修课要与高考挂钩。
条件比较薄弱的学校大多在农村，对于这些地方选修课的开设，我对以下建议非常认同：
农村的地理位置一般都比较偏僻，离繁华的闹市比较远，经济比较落后，这是农村高中不能快速发展的根本原因。其实，农村高中完全可以根据地方特色，不拘一格，开设贴近生活的、有地域特色的选修课程。经济落后，工业就很少，自然景观的破坏相对较少，风景的秀丽，往往会带动旅游业的发展，也有可能旅游还没发展。不管旅游的开发如何，它都是学校开设选修课所必不可少的一大资源，要充分加以利用。学生可以凭借这个课程，了解自己的地方，不会再为落后而心理自卑。同时，学生在了解之后，走出大山，走出山区，都会情不自禁地向他人介绍自己家乡的风景，增进外面的人对家乡的了解，吸引别人的参观，从而促进旅游开发，带动经济发展，在一定程度上，也是为学校的扩大发展做了无形的广告。
有些农村高中，可能还有更重要的文化资源。比如，古代某个文学家曾经在此逗留，这里曾经发生了什么重大的历史事件，这里有美丽的神话传说，这里的风俗习惯别具一格，这里的民族文化与众不同，这里有很多古人遗留下来的东西，这里是受世界文化遗产保护的古村落，等等，任选其一，都可以作为选修课开设的重要参考内容。
也有一些高中，处在某一个语言的中心区，比如吴语，或者其他方言，或者少数民族的方言。学校也可以据此在语文学科开设语言方面的选修课，接近学生的生活，学生很乐意，也会很有兴趣，因为研究自己身边没有注意的东西，往往更能激发研究者的兴趣和动力，会乐此不疲，兴趣盎然。
因此，条件薄弱的学校，不必发愁选修课该开什么，怎么开，学生会不会感兴趣，会不会耗费很多资金等问题。语文老师所做的，就是发动学生去挖掘，去寻找身边值得研究的、与语文有关的，然后集中学生的智慧，把这些搜集到的情报综合，形成大家都有兴趣的课题，与学生一起制定学习计划，与学生一起完成研究，最后展示成果，学生开心，有成就感，教师也开心，因为这就是一个很重要的可以申报的课题，特别是这个课题的成果都由学生来帮你代劳了，何乐而不为？
最后，选修课最终有没有长远的发展，还要看国家的教育制度会不会变，如果还是目前的高考制度，我想目前我们所谈论的都是空谈。
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